（一）影响教学方法的各种因素

教学任务和目标决定教学方法

在中学生物学教学大纲中，明确指出了中学生物学的教学任务和目标：要使学生掌握必需的生物学基础知识，通过科学方法训练、培养学生的科学素质，要求学生在具有观察、实验和思维能力的同时，培养不断获取和运用生物学知识的能力，初步建立生物学的基本观点、实事求是的科学态度和不断探求新知识的精神，逐步形成正确的审美观点、高尚的品质和情操，以便将来参加社会主义建设，适应改革开放、市场经济发展的需要，成为开拓型的人才。这就要求生物学的教学方法应废止注入式，提倡启发式，鼓励创造式，积极采用现代化教学手段，才能完成生物课的教学任务。

学科特点影响教学方法的选择

生物学科有它的共性，但生物学的各分支学科又有它的个性。中学生物学包括《植物学》、《动物学》、《生理卫生》和高中《生物》，在教学法上既有共同点，也有差异性。例如，在初中《动物学》和《植物学》的教学活动中应突出引导启发，组织学生通过采集、观察、解剖、比较来掌握知识，并培养动眼观察及动手操作的能力。《生理卫生》的教学就要善于引导学生结合自己的身体结构、个人的营养、血型、发育、锻炼和防疫等方面遇到的问题进行研讨。高中《生物》则偏重于原理、原则、规律、概念、结论的理解，既要组织学生搜集、选取必要的客观事实，又要讲解一点道理。同时，学生的自学能力有所加强，所以也可较多地采用自学讨论的方式。

教材内容决定教学方法

在生物教学中，从宏观上看，教材内容决定着教学方法。但同一内容也可采用不同的教学方法，同一教学方法也可用于不同的教材内容。一般来说，我们的做法是：

生物体形态结构的知识

这类知识在现行中学生物教材中占的比重比较大。这些知识属于对客观事物的描述，难度不很大，但是有些繁琐，不好记忆，在教学上就应多运用标本、模型、挂图、板画等直观教具，以观察、讲述为主。有时也采取引导学生通过观察，学会用文字、语言、绘画来描述。

关于生物分类的知识

分类的知识是建立在标本的采集、描述和比较的基础上的。因此学生学习分类知识时，在教学方法上要注意两点，一是要努力创造条件到野外实地去观察和采集，按照教材内容，有计划地预先安排在不同季节，组织学生观察采集并压制和浸制标本，配合教学使用。其次在观察、采集过程中要学会对典型代表生物进行科学的记载和描述。例如，通过采集许多昆虫标本，可对粉蝶、蝗虫进行正确的描述，而明确直翅目、鳞翅目的特征，进一步归纳

出昆虫纲的特征。这类知识如用单纯的讲述法是枯燥无味不会有好的教学效果的。

生物体的生理和一些微观知识

生物体内的许多生理过程、微观结构、生化反应过程，不易被直接观察到，而且常涉及到一些概念、原理、规律、微观变化，这些知识都是比较难以理解和掌握的。因此，我们多采取实验和讲解相配合的方法，多设计有关实验，借助多种现代化教学手段，以揭示这些原理、规律和微观变化过程，如细胞有丝分裂、减数分裂过程中染色体的变化规律，可通过学生自制的洋葱根尖细胞有丝分裂的装片、马蛔虫卵细胞减数分裂装片，用显微镜观察，再配合染色体变化的动态投影幻灯，学生就比较容易理解和掌握这一难点知识，同时也培养了观察和想象思维能力。适当讲解是必要的，讲解要遵循少、精、活的原则。

关于生物的生活习性，动物的行为、生殖发育过程的知识

这类知识由于跨越的时间比较长，在教学过程中要进行系统的观察是有相当困难的，教学时间也不允许。如鸟类的发育过程，青蛙的发育，蚕的变态发育，种子萌发成幼苗，芽发育成枝条等。其教学方法是，伴随课外小组的饲养、栽培、观察和记录等活动，把实践中的观察记录引入课堂教学。这类知识的教学借助于电影、录像等手段，将有极佳的效果，例如，青蛙捕食飞行中的昆虫、青蛙的发育过程，用录像或电影手段，10 分钟就可以把悠长的过程展现在学生面前，收到极好的效果。

关于生物进化的知识

生物进化是一个历史过程，既包括生物进化的证据、过程，又包括进化的理论，这些知识在生物教学中占有重要地位。在教学方法上，我们多采用电教手段，有条件时组织学生参观自然博物馆，对比较深的理论还需要精辟的讲解。

关于遗传变异的知识

在中学生物的教材中，遗传变异部分的份量比较重，这些知识跨越三个水平：个体水平、细胞水平和分子水平。涉及面较宽，既有基础知识，又有遗传育种和人类遗传病等实际知识。丰富多样的内容，也要求教学方法的多样化。我常采用对动物、植物遗传变异现象的观察，杂交实验，人类遗传现象（遗传病）的社会调查，绘制系谱图，观看有关基因的分子组成、基因控制蛋白质的合成等电影、录像以及讲解、讨论等综合、交替的教学方法，能比较好地完成教学任务。

学生的特点影响教学方法的选择

由于学生的年龄特征、知识特点、知识水平等因素，不同年级，或同一年级的不同班级，教学方法也会有所不同，即“因材施教”，同一内容在选择教学方法上也会有区别。例如，初中生物的教学对象是 13～16 岁的学生，要特别注意教学的直观性，语言的趣味性。在一堂课内教学方法也要多变，在教学过程中要让学生多活动，以适应低年级学生活泼好动的特点。对高中的学生，要特别注意平等地讨论，讲解要精辟，有一定深度，语言要简练，不能仅满足于直观地感知，要努力引导他们去探索和发现。

现代化教学手段的应用丰富了教学方法

随着科学技术的发展，一些现代化的仪器设备进入生物教学，这些现代化手段主要是各种类型的幻灯、教学电影、录像、电子计算机等。我们根据

教材设计了各种复合式幻灯片、活动式幻灯片，录制了多种录像带，配合其他教学方法，获得了理想的教学效果。一些动植物的形态结构、微观变化规律的录像带，是很吸引学生的。放映实验操作过程的录像带，对实验课的示范操作，有良好的效果，学生看完了，就可以模仿着做，比教师讲解既省时间又一目了然。现代化教学手段的特点，是紧扣教材，简明扼要，化微观为宏观，化长过程为瞬间，把日常不易见到的生命现象、生物种类展现在学生面前，激发了学生学习的主动性，提高了生物的教学质量。

学校的设备条件影响教学方法的选择

生物教学要求一定的物质设备条件。目前，我国生物学科的教学设备在不同地区差别很大，全国大多数学校的生物教学设备还很简陋。为了提高生物学的教学质量，我认为生物课教师要有创业精神，克服困难，采集制作标本、绘制挂图表格，自制模型教具、幻灯片、录像带等设备，筹建生物实验室，开好实验课。在这方面已经有不少生物教师作出了贡献。

总之，教学方法的选择除上述因素外，还要充分认识到各种教学方法之间的辩证统一关系，任何教学活动都要同时采用几种不同方法，各种教法总是互相渗透、互相补充，在一定条件下是适当而有效的，在另一种条件下，对另一种课题或另一类型的教学活动可能完全不适应。再一个很重要的问题就是应以“教师、知识、学生”的最佳组合为依据来选择适当的教学方法，从实际出发，讲求实效，不搞花架子。