（三）灵活运用教学方法——内容与形式的统一

古今中外的教育家创立了不少有效的教学方法，为我们借鉴、应用，提供了充分的条件。我在运用教学方法时，做到内容与形式的统一，根据教材不同性质的内容和学生的实际情况，运用不同的教学方法。如果脱离了教材和学生的特点去生搬硬套某种教学方法，其教学效果肯定是令人失望的。生物学的内容是多种多样的，所以需要采用多种组织形式和方法。因此，我在运用教学方法时，更加注重灵活性和创造性。

植物学教材中，包括有关形态、结构、生理、分类、类群、进化、群落等不同内容，我就其不同性质的内容，采用不同的教学形式和教学方法。

植物形态部分的内容，在教材各章内的地位，虽然不属重点，但掌握好这方面的知识，却能为进一步了解植物的内部结构与生理功能，打下基础。我是很重视上好形态知识课的。上课时，把实物材料分发给学生，让他们仔细的观察、比较、辨析它的特点，以求真正识别植物，并了解植物体的形态与环境相适应的辩证统一关系。

有关结构与生理功能的内容，在教学中，切忌把两者内容完全隔裂开来的教法。我是从生理实验入手，对结构和生理功能两节教材内容重新组织， 将其糅合在一起，并以生理功能为中心进行教学的。这样，就把结构讲“活” 了，也便于学生真正理解结构与功能的统一。

绿色开花植物中“受精和果实种子的形成”这节内容是教材中的重点和难点。这一生理过程是很复杂的，在日常生活中又见不到、摸不着。我在教学时，先让学生带了问题预习教科书上有关内容，并观察花粉管萌发装片， 然后展开讨论。在讨论过程中，我有意识地提出若干思考题，引导、启发学生深入讨论。在这节课的讨论中，我出了如下四个思考题：①雌蕊成熟后， 柱头上有什么现象产生？②花粉落在柱头上以后，它是怎样萌发的（花粉管里有几个细胞？它们叫什么名称）？③胚珠的构造是怎样的（胚珠内共有几个细胞？其中哪些细胞特别重要？它们叫什么名称）？④两个精子进入胚珠后，又发生了什么现象？这种现象叫做什么？结合学生的讨论，我以边讲边画板图的形式，帮助学生对绿色开花植物双受精现象的特点及果实、种子形成知识的理解。在学生们理解的基础上，为了归纳本节课的重点，我设计了一个表格，让学生填写，以巩固学习成果。