（四）制作简易教具，解决教学难点

在教学实践中，常常会遇到一些难点。要解决这些教学中的难点，仅仅依靠教材、实物标本、模型挂图、幻灯录像，有时也难以讲好、讲清楚，学生也难以听懂弄通。为此，我亲自动手，研究制作了一些形象而简易的教具。通过对这些教具的演示，难讲难懂的内容常常迎刃而解。在讲述叶芽的结构和展放时，叶芽究竟是怎样发育成枝条的？由于这是一个动态的现象，学生难于从自然界一下子具体地观察到全过程。所以，我在教学时，除了采用挂图、模型和分发新鲜的叶芽给学生观察外，还制作了叶芽的展放教具。这个教具是利用可收缩的天线杆和新鲜带侧芽的叶片制作而成的。制作方法很简单，将带侧芽的叶片分别绑扎在天线杆的每节交界处。天线杆收缩后即成叶芽，拉伸后就成枝条。在课堂上，边讲解边演示，说明每到春季气温转暖， 养料充足，芽轴顶端的生长点细胞开始分裂，使茅轴渐渐伸长发育成茎。与此同时，芽原基也渐渐发育成顶芽或侧芽，叶原基则渐渐发育成幼叶进而发育成叶。这样，利用自制教具边讲边演示，把一个复杂的生物生长过程形象化地展示在学生面前，学生自然容易听懂这一复杂的过程。从而建立了叶芽就是枝条的雏形的概念。当讲解新陈代谢的最终产物尿液的形成过程时，我发现学生感到很抽象，难以理解。要讲尿液的形成，就必须讲清肾单位的构造和作用。为此，我制作了一个形象化的肾单位教具。这个教具是用安全漏斗（化学实验用的玻璃制品）、塑料薄膜和红绳等制成的。通过这个教具的演示，让学生对肾单位的构造有个形象化的认识，然后讲清原尿是怎样通过肾小体的滤过作用而形成的，尿液又是怎样通过肾小管的重吸收作用而形成的。这样，学生听起来就感到容易多了。我在中学生物课教学中，还制作过筛管、肺的呼吸、动脉瓣、水螅体型、涡虫等多种简易教具。我制作的教具的特点是：取材方便，制作简易，经济实惠。这些教具在教学中，都起到了学生理解教材时画龙点睛的作用，收到了较好的效果。1981 年英国教育专家梅约翰（John May）先生受联合国科教文组织的委派来我校讲学时，对我所制作的简易教具产生了浓厚的兴趣。他在给联合国科教文组织的报告中，专门提及此事，并表示回国后，他将把这些简易教具推荐给英国的中学生物教师。