表 1 学生使用显微镜正、错表

（三）科学安排实验类型

中学生物实验类型有多种。

根据实验目的不同，大致可以分为三类。一类是技能性实验，主要目的是使学生学习实验技能，如“认识显微镜的结构和练习使用显微镜”、“临时装片的制作”、“采集和制作植物标本”等实验。一类是验证性实验，主要目的是使学生通过实验来验证已学过的某一知识，以巩固对这一知识的理解。同时也注意对学生的基本技能和科学方法的训练。教学大纲所规定的实验大多属于验证性实验。还有一类是探索性实验，主要目的是使学生通过实验来获得新知识，注重对学生进行科学方法和思维的训练。如种子的成分实验、有关光合作用的实验、骨成分的实验等都可以安排为探索性实验。

从组织教学的方式和学生操作的程度来分，实验类型也可分为三类。一类是边讲边实验，即教师讲一点，学生跟着操作一点，直至全部完成。一类是分段并进式实验，即把整个实验过程分为几段，教师讲述（或加演示）一段，学生跟着操作一段，直至全部完成。还有一类是学生独立操作实验，即教师作简单的指导性谈话后，由学生独立操作完成。

按照教学层次要求不同，可以把实验分为三类。一类是模仿性实验，即学生在教师的指导下，按照实验指导动手操作完成。模仿性实验的主要目的是培养学生的实验技能，验证已学的知识。这类实验是生物实验中的最基本形式，教学要求上属于第一层次。另一类是半独立性质的实验，即教师给一定的条件，要求学生在已有的知识、技能的基础上完成实验。如果按照科学

研究过程中三个主要因素：课题、方法（含实验材料和仪器用具）、结果（含结论）进行组合，下表中的第 1、2 种教学方式可视为半独立性质的实验。这类实验的主要目的是培养学生的思维能力和对学生进行科学方法的训练，教学要求上属于较高级的第二层次。例如，“温度对酶催化作用的影响”的实验，可以安排为半独立性质的实验。第三类是独立性质的实验，就是教师只给一个条件，如课题，要求学生独立思考，设计实验方案，获得结果，得出结论，例如，要求学生设计一个实验方案，测定某个洋葱表皮细胞的细胞液浓度范围。独立性质的实验主要目的是培养学生思维能力，特别是创造性思维，教学要求上属于高级的第三层次。

探索性实验与半独立性质的实验、独立性质的实验有一定的联系。探索性实验是从学生获得新知识的角度来界定的。如果从教学层次来说，探索性实验属于半独立性质的实验，但半独立性质的实验不都是探索性实验。

综上所述，各种类型的实验都有其一定的教学目的要求。在教学中，实验类型的选择是由实验内容、学生认知水平和学校条件等因素综合决定的。各类型实验的科学安排、有机组合，有助于实验教学总目标的完成。因此， 教师应根据教学大纲的要求，从实际出发，制定好学年、学段的实验课教学计划（实验内容、类型、时间安排等）。一般说，初中阶段主要安排边讲边做实验、分段并进式实验和验证性、模仿性实验，适当安排几个探索性实验和较高教学层次的实验。高中阶段，应安排学生独立操作实验和验证性实验， 适当多安排些半独立性质和独立性质的实验。