四、不断研究改进生物练习教学

练习是课堂教学的继续，特别是高中生物教学，更应该注意研究改进练习，要提高练习的效果。学生的学习是个能动的过程。练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。教师要设法使学生在练习中不仅能够巩固课堂上学到的基础知识，而且能够相应地提高思维能力和运用知识分析问题和解决问题的能力。应该从学生实际出发，明确目的，立足基础，围绕重点，按照教学大纲、考试说明、会考纲要的不同要求，区别对待，分层次地组织练习。每年我承担高中生物授课任务后，在拟订学年教学计划时， 就注意对学生的练习作统盘规划、分步实施的整体构思。在具体的教学实践中，再根据教学活动的进展实际作出调整。

在规划练习的方式、时间、题型、题量时，指导思想应该是面向全体学生，统一要求，但又要承认差别，考虑分类指导。我对高中生物的练习，着重从整体上把握好新授过程，单元复习，迎考（期终、会考、高考）复习三大环节。新授过程中以巩固新知识为主。单元复习中考虑适当综合，强化平时的复习效果。期终考试、会考前，注意在前面练习的基础上进一步重视巩固已经掌握的知识，提高应变能力，并对解题速度有一定要求，要有利于练中求熟，练中求巧。高考前的复习阶段，更应加强计划性、针对性，进行多层次、多角度的练习。要拓展边沿，适当加深，扩大知识面。帮助学生对知识进行梳理，形成知识网络，掌握规律，着重在能力的培养上下功夫。经常研究题型及解题思路，通过练习还要教会学生解题技巧及方法，增强适应能力。

审题是解题的前提和起点。我注意通过平时课堂教学、考查、讲评，培养学生仔细审题的好习惯。每次练习时，要求学生先仔细阅读题目，看清题目中的条件，正确理解题意，克服因时间紧、心理紧张、解题心切而审题失误。教育学生在解题的全过程中都要重视审题，特别是解题中遇到障碍时要再次审题。关键的思路、灵感，往往就会在反复钻研题意中显现出来。

平时选编练习时，重视在“精”字上花功夫，不搞题海战。对外地出的练习题，从来都不采取拿来主义的态度，全部照搬照抄。在引导学生练习的过程中，遵循“由浅入深，循序渐进，由简到繁”的原则，掂量题目的思维价值，研究识记、理解、应用、分析综合等不同层次要求的题目的优化组合。在单元复习和迎考复习时，组织编选练习题要重视知识的纵横联系，进一步做好筛选工作，促使学生把一个单元或几个单元，一本书或两本书、甚至与其他学科有关的知识串联起来，从各个不同角度来促使学生反复熟悉“双基”，帮助学生理清线索，弄清关系。在平时批改练习的过程中，留心积累各届学生容易出差错的资料，作为编选、改组或重新设计练习题的参考，从而降低同类错误的再现率，以至不再出现同类错误。

练习的讲评是练习教学中反馈信息的再处理过程，是提高练习效果的重要环节。对学生练习中出现的各种掌握知识的问题应该慎重对待。坚持及时收批，及时讲评。使学生及时得到信息反馈，了解自己的学习成果。在肯定成绩的同时，对不理想的答案应指出不对、不当或缺漏之处。其中属于共性的问题，要面对全班学生讲，个别问题单独讲。要求学生有错必订正，不草率马虎，还要总结解题的教训，分清究竟是由于粗心、基础不牢引起的，还是解题技巧或临场发挥不理想所致，从而使学生明确进一步提高解题能力的努力方向。对于有些选择题，还要求学生讲讲选择某个答案的理由，从中了

解学生是否真正理解和具有科学的思考过程。有时还根据实际需要组织评讲后的练习，进一步提高练习的效果。

此外，我还注意学生解题心理素质的训练，帮助学生扫除心理障碍。要求学生冷静思考，认真答题。解题中顺手时不大意，棘手时不急躁、灰心， 充分发挥自己的解题水平。