（二）分析法和综合法

分析法是指把事物的一个整体分解成各个部分（或属性）来进行考察的一种思维方法；综合法是把事物的各个部分（或属性）联合成一个整体来进行考察的一种思维方法。

分析法和综合法是生物教学中经常使用的，是培养学生思维能力的重要方法，两者紧密联系，不可截然分开。在实际运用时，一般采用三种方式： 一是先综合、后分析；二是先分析、后综合；三是边分析、边综合。每种方式都各有各的特点，也各有各的优点和不足，应根据教学的具体内容和学生的年龄特点来选择。这三种方式在实际运用中，也不是泾渭分明的。一般而言，对初中学生以采用边分析、边综合的方式为佳；对高中学生多采用先分析、后综合的方式。例如，为使学生深入了解生物的能量，可先从能量的来源、储存、释放、转移和利用几个方面进行分析、综合。

①能量的来源：生物能量的最终来源是太阳光的光能。

②能量的储存：绿色植物的叶绿体色素吸收光能，转变成化学能，储存在由光合作用形成的糖类等有机物中。

③能量的释放：通过呼吸作用（主要是有氧呼吸），氧化分解糖类等有机物，同时把储存的能量释放出来。

如 1 摩的 C6H12O6 彻底氧化分解，可释放出 2870 千焦的能量。其反应式是：

④能量的转移：也就是有机物中释放的能量，经过磷酸化，成为直接供能者——ATP 的过程。

如 1 摩 C6H12O6 释放的 2780 千焦的能量中约有 1255 千焦经磷酸化形成约

38 摩分子的 ATP。反应式可写成：

⑤能量的利用： ATP 在酶的作用下水解，储存于高能磷酸键的能量放出，即可作为生物体进行各种生命活动的动力了。

如用于植物生命活动：

用于动物（包括人）生命活动：

最后综合成一句话：能量是生物体进行各种生命活动的动力！

在教学过程中，如果只分析、不综合，宛如只见树木、不见森林；反之， 只综合、不分析，犹如只见森林、不见树木，对培养学生的思维能力都是不利的，是不足取的！