重视学生能力的培养， 全面提高学生素质

在长期的教学实践中，我深深体会到，教师在对学生传授知识的同时， 进行能力的培养是十分必要的。能力通常指完成一定活动的本领，包括完成一定活动的具体方式，以及完成一定活动所必需的心理特征。生物学能力就是以思维为核心，把生物学基础知识和基本技能结合起来，去分析和解决新问题的一种思考和行动的综合表现。生物学科的教学尤其如此。能力是学生

顺利完成各种活动所必备的直接而有效的可能性心理。这种可能性心理越是发展，能力就越强；能力越强的学生，学习就越好。而能力较差的学生，学习就很费劲，较难提高。韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道授业解惑也。”说的就是教师不但要教书、传授知识，还要培养学生的积极思维能力，既教学生“学会”，又教学生“会学”，使学生能提出“惑”，并掌握“解惑”的能力。

知识与能力是互为前提、互相制约、互相促进的。知识的积累会增长才干，亦能发展能力；能力的增长反过来又能更好地接受知识、掌握知识和运用知识。因此，知识和能力的关系应该是：知识是能力培养的基础，能力是掌握知识的前提；能力必须在掌握知识的过程中培养，在运用知识的过程中表现。这种相互促进的关系在自然学科，尤其是生物学科的教学中更为突出。为此，我在多年的教学中很早就开始进行有关能力培养的尝试，并获得了一定的收效。

当今社会，正处于知识爆炸的时代，这些潮水般的知识仅靠教师的传授已远不能满足时代的需求了，而且，目前我们所培养的是跨世纪人才，他们将面临世界高科技的挑战，面临市场经济的挑战。时代需要创造性开拓型的人才，所以教学中抓能力培养既是历史的必然，也是时代的要求。

在这种教学思想的指导下，在 40 多年的教学实践中，我一贯重视培养学生的实验观察、思维等能力，实质上是培养学生分析问题和解决问题的能力。分析问题是认识世界的方法，解决问题则是改造世界的方法，二者合为一体体现了理论与实践的统一。同时，我认为生物教学应以学生为主体。以学为主，在教师的主导作用下，坚持观察实验为基础，启发思维为引导，激发学生自己提出问题、思考问题、解决问题，注意培养能力，发展智力。

教学包括课堂教学和课外活动两个方面。为了贯彻教学中以实验观察、发展智力为重点的教学思想，我是这样进行课堂教学和组织课外科技活动的：