十一、教学方法的分析与评价

“心脏”这节课的教学，通过展开式网络结构教学法，让有关的知识网络纳入了学生自身的认识结构。配合现代化教学手段，采用了投影、幻灯、录音和录像等视听工具的电化教学，把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一，真实、形象、生动地展示了生物体，从而把抽象的内容形象化，有利于学生观察思考、理解记忆，有利于激发学生的学习兴趣，深受学生们的欢迎，取得了很好的教学效果，是一般传统的直观手段所不能比拟的。其中，电化教学手段在这节课中应用的优越性有：

利用幻灯投影能够真实生动地展现客观现象

在教学中，讲到心脏在人体中的位置时，教师把拍摄的人体胸腔的 X 光照片的负片转印成正片，利用投影把真实的画面放映到银幕上，呈现在学生面前，立即吸引了学生们的注意力。这对中学生来说，还是首次看到人体胸透的真实情况，大家都留下了深刻的印象，使学生们获得了生动的感性知识。同时，教师配合放映人体心脏位置的绘画复合片，通过启发式教学教给学生观察的方法，引导学生积极地思维，归纳出心脏的确切位置。利用幻灯投影这一教学手段能充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，是一般传统手段所不能达到的。

利用幻灯投影有利于分解、综合、观察和研究教学

在教学过程中，在讲到心脏的形态结构时，利用人体解剖图谱翻拍的真实人体心脏彩色放大片进行投影，帮助学生观察、识别人体心脏的上方、下方、前面和后面。

心脏的结构和与其相连的血管关系比较复杂。人体的心脏和与其相连血管共同构成供血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的动力器

官。掌握这一部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。所以，心脏的结构及其相连的血管是教材中的重点。为突出这一重点，我制作了人体心脏结构的放大彩色复合绘画片，用与心脏四个腔相连的血管的单片分步投影、分层观察，由分解到综合，最后形成整体概念。这种做法充分发挥了投影片特有的分层分部观察的优点，能很好地引导学生仔细观察和研究心脏的结构，促使学生在理解的基础上，清楚地掌握人体心脏的结构。

利用幻灯投影能使一些教学内容由静止的变成运动的，使抽象的内容形象化

对于血液在与人体心脏相连的血管内流动的情况和方向，我采用了线条交叉重叠抽拉投影片。首先投影人体心脏解剖线条放大片，再把线条板放在幻灯片上，使线条垂直于幻灯片的底部。当向右侧抽拉移动线条板时，就能形象地看到心房和心室的活动，以及血液在与心脏相连的血管内的流动方向。教师在放映活动画面时，应由快速抽拉到慢速抽拉，再由慢速抽拉到快速抽拉，使学生清楚地观察到血液在人体心脏和相连血管内的流动方向。这样的教学方法还能激发学生的学习兴趣，在学生理解、掌握、记忆知识方面收到良好的教学效果。所以，这一教学手段是一般传统直观手段所代替不了的，它的教学效果只有依靠电化教学手段才能够实现。

利用电视录像观察新鲜的猪的心脏解剖，增强直观性，培养学生的观察能力

通过播放猪的心脏解剖录像，使学生看到活生生的心脏，增强真实感。学会判断心脏的上方、下方、前面和背面；学会识别左右心房和左右心室；认识心脏的房室瓣和动脉瓣，以及它们的位置、形态、结构和开启方向，进一步促使学生牢固地掌握人体心脏的知识。同时又让学生学习到了人体器官的解剖方法和观察方法，培养了学生的观察能力。

利用投影幻灯和 135
自动声画幻灯机的配合，充分发挥现代化教学手段的优越性

血液在心脏中只能向一定的方向流动：从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这就是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能向一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。这一教学内容是教材中的难点，为了突破这一教学难点，我绘制了突出房室瓣和动脉瓣的两套线条抽拉投影片：心房收缩时的投影片和心室收缩时的投影片。教师放映抽拉投影片对比血液在心脏中的流动现象，引导学生注意观察房室瓣和动脉瓣两种瓣膜开启时和闭合时的状况，帮助学生理解心脏瓣膜控制血流方向的作用。

教师再引导学生认识到，当心脏瓣膜开启、关闭时，由于瓣膜的振动会产生心音。教师在 135 自动声画幻灯机的屏幕上显示出“心音”的文字，同时，播放经过扩音放大的心音的录音。当学生们听到“咚哒，咚哒⋯⋯”的心音时，教室里顿时异常安静，学生们感到很新鲜、亲切、有吸引力。

教师还可以利用绘制的突出房室瓣和动脉瓣的线条抽拉投影片，引导学生观察：“咚”的声音是心室收缩房室瓣关闭的振动声，“哒”的声音是心室舒张动脉瓣关闭的振动声。

这样，通过现代化的教学手段达到了真正使学生理解和掌握人体心脏瓣膜的开启关闭控制着心脏内血流方向的作用。这样的教学效果，只有利用现代化的电教视听工具才能实现，从而显示出电化教学手段在生物学教学中的优越性。

利用投影幻灯教学，还能及时得到反馈信息

在学习了心脏的位置、形态、结构和功能以后，教师还可以绘制一幅名为“填图与思考”的图文并茂的投影片，放映到银幕上，让学生每两、三人自由组合成小组，进行讨论研究，选择出正确的答案。通过学生的汇报，教师能了解到学生在课堂上究竟掌握了人体心脏的哪些知识，及时地得到反馈信息。

在天津市教育教学改革经验交流会现场会，以及天津市教育学院教师进修班，都曾举行过这样的初中《生理卫生》“心脏”一节的观摩课。观摩课受到天津市教育局、南开区教育局、天津市教育学院生物系以及兄弟学校的领导和老师们的好评。

大家普遍认为，“心脏”一节的教学，教师驾驭教材的能力很强，知识内容安排得合理，网络式知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学知识的逻辑体系和学生的认知规律。理论联系实际，教学内容有机地与学生生活实际密切结合。充分挖掘了教材内容中的德育因素，对学生进行了理想教育、爱科学教育和卫生保健方面的教育。整节课的教学贯穿了启发式教学的原则，课堂结构合理，教学环节过渡自然，时间安排得当。教学重点分析透彻，学生对知识理解深刻掌握牢固，教学难点得到突破。教师语言简练、生动、准确。现代化的电化教学手段显示出其新颖、科学的特色。

通过对课堂教学情况的考察，我发现学生学习《生理卫生》课很有兴趣，这种教学方法很受欢迎。学生能自觉地、积极地参与教学活动，学习的主动性得到充分发挥，从而提高了学生对知识的接受能力和学习的效率。学生对所学的知识能牢固地、长久地保留在记忆中，需要时能够迅速地、准确地再现出来。师生的教学活动都相当成功。