（三）收集、整理资料为讲课服务

教师自己亲自去实地考察，当然要受条件的限制。为此，我又经常注意和收集报刊杂志发表的有关文章，把这些资料按植物、动物、生理卫生、高中生物学四门课程，归类装订成册，并在每册资料前编了索引，供备课时选用。这样做的结果，一方面丰富了讲课的内容，有利于把教材讲活；另一方面又可以把有关学科发展的新信息，传输给学生。当我讲蝗虫一节时，引用了明朝诗人郭敦《飞蝗》诗中二句：“飞蝗蔽空日无色，野老田中泪垂血。” 使学生对蝗虫的群居习性和强大的飞翔力有了较深的理解，同时也突出了蝗虫用咀嚼式口器摄食的特点，它们飞到哪里，哪里的庄稼就被一扫而光，颗粒无收，给农民带来深重的灾难。在讲生物工程时，我向学生介绍了最新科技事例：我国农科院的研究人员成功地将一种抗虫基因导入玉米原生质体， 培育出具有抗虫能力的玉米植株，为农业增产提供了新的途径。在讲这个事例时，我还强调要求学生树立科技是第一生产力的观念。当我讲到生物资源保护时，向学生讲述了我国政府在遍及全国 30 多个省、市、自治区建立了

400 多个自然保护区的情况。目前，我国已有长白山、鼎湖山、卧龙、梵净山、武夷山、锡林郭勒草原、新疆博格达峰和神农架等八个保护区，加入了国际生物圈保护区。在讲内分泌系统甲状腺一节课时，我把一篇关于“傻子村”的报道文章的生动内容，讲给学生听。在我国东北地区完达山麓桦川县有个村庄叫集贤村。这个村的村民不是粗脖子就是傻子。据 1978 年统计资料

记载：全村 255 户，共 1313 人，患地方性甲状腺肿大症的有 859 人，克汀病患者（即痴呆症）150 人，给村民带来了极大的痛苦，也严重地威胁着农业的生产和发展。为什么这个村地方病如此严重呢？我结合专业知识，甲状腺疾病发病的主要原因是缺碘，进一步分析，向学生讲述了我们正常用水每升含碘在 10～200 微克，当每升含碘低于 5 微克时，就会患地方性甲状腺肿， 即粗脖子病，每升含碘低于 1 微克时，就会生克汀病，即痴呆症。而集贤村

的井水。每升含碘量不足 1 微克。这就是集贤村患粗脖子病和痴呆症多的根本原因。接着我还向学生介绍了党和政府对地方病防治工作的重视情况。当时，担任中共中央北方防治地方病领导小组组长的李德生将军，曾专程前往集贤村，进行视察和慰问。组织有关部门积极抢救治疗。并针对发病原因， 为改善水源，拨专款在村里建造了一个符合饮水标准的自来水厂，彻底解决了这个村甲状腺疾病发病的根源，使患病的村民们逐步得到了康复。为了感谢党和政府，村民们在水塔上镌刻了一副鲜红的对联：“感谢党赐甘露水， 病乡枯木喜逢春”。上完这一课，学生们对甲状腺的机能，甲状腺素的形成不可缺碘的知识，有了一个深刻的印象。

在收集、整理、运用有关资料时，我着重注意如下三点：第一，选材要有针对性，必须符合教材的教学要求，就是能帮助学生加深理解教学目标中规定的知识点。切忌为了追求“热闹”，把五花八门未经证实的资料，都搬进课堂；第二，要对材料进行必要的加工。选材时要取其精华，使其成为一篇思想性、科学性、趣味性融为一体的材料，而后才组织到教学中去。切忌为了显示自己的水平，把高深的科技理论漫无边际地搬进课堂；第三，要注意材料的时效。所收集的资料必须记下时间和出处，切忌把已经过时或已为新的信息代替了的资料搬进课堂。总之，在讲课时选用课外资料要起画龙点睛的作用，防止发生画蛇添足的现象，要对学生负责，以免误人子弟。