表 6-1 美国中学发展统计①

在第一次世界大战前出现了专门的初级中学，修业 3 年，1920 年全国已有 55 所，1930 年增至 1842 所。在 1920 年又出现了三年制的高级中学，招收初中毕业生。同时，也存在六年制的完全中学。1920—1930 年，高级中学由 22 所增至 643 所，完全中学由 828 所增至 3287 所。这个时期中等教育发展的根本动因在于：当时美国经济和高校的发展需要大量中等文化程度的人才。

美国中等学校分为公立与私立两种类型，本世纪以来主要是发展了公立

学校，私立中学学生人数约占全部中学生的

1 。公立学校实行免费、无淘汰

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制，经费主要来自各级政府拨款。私立学校主要靠个人捐款和收取学费来获得经费。有的私立中学仅收学生二三百名，学费昂贵，每生交纳学费与入私立大学所纳学费几乎相等。一些历史悠久的以升学为目的的私立中学，在教学质量上常常超过一般公立中学。

美国中学按课程设置的不同分为综合中学和职业中学。综合中学设置多种学科，其规模较大，既设有为升高等学校做准备的学术科，也设有为就业做准备的职业科，分为工、农、商、家政、美术等不同类别。职业中学主要设职业学科，也分为工、农、商等科。美国职业中学在上世纪末本世纪初已相当发达，此后一直保持强劲的发展势头，以适应美国社会劳动市场对大量中等工、商从业人员的需求。二战之后，职业教育成为美国学校系统发展最快的一个部门。接受职业教育的人数从 1956 年的 341.3 万人上升到 1980 年

的 2000 万人。

① 莱斯勒尔：近代西洋教育发达史，商务印书馆 1935 年版，第 331—333 页。

1958 年《国防教育法》颁行以后，高等学校科目下放，高中设置高深学

科较多，修业年限不得不延长，初中的压力不如高中大，便有缩短 1 年的现象，即过去的三年制初中三年制高中朝着二年制初中和四年制高中的方向发展。这就使得六二四制或五三四制学校增多。

到 1985 年，美国中等教育入学率已达 99％，居世界第一位。小型中学纷纷发展为大型中学。一般中学都有学生千人以上，大城市的中学常有学生2000 人以上。当前，全国规模较大的中学收纳全国三分之二以上的学生。随着中学规模不断扩大，出现了“校中之校”，在组织形式上与上一章谈到的“大学中的大学”十分相近。

美国很多中学利用暑期开设暑期学校，通常有 6—8 周的上课时间。有些学生利用暑期学校积累学分而提早从中学毕业；有些学生因学期考试失败， 借暑期学校补习课业；有些学生则借机重修平时在学校感到难学的知识。如今全国约有半数以上的中学利用暑假开设暑期学校。为了充分利用学校的师资和设备，给学生提供更多的学习机会，在美国还应运而生出一些常年学校。其主要特点是：比起普通学校授课时间延长，而假期缩短。