续上表

第四节 中国近代化学教育的特点

近代科学未能在中国产生，中国的近代科学是由外部传入的，化学教育也不例外。在传入和照搬的过程中，形成了中国近代化学教育的几个特点：

1. 近代化学由西方传教士传入中国后，并未引起国内重视。清代晚期西方资本主义列强大举侵略中国，特别是鸦片战争失败后，随着外国殖民主义者的全面入侵，包含化学知识在内的西方科技知识传入中国。

2. 在外患的逼迫下，刺激了清政府内的一部分人，他们开始意识到中国军事武器装备和科技的落后，产生了学习西方科技知识和制造武器的先进技术的要求。问题的关键在于改革教育，培养新型人才。为此开展了洋务运动，模仿外国，兴办学堂，要求开设包括化学在内的自然科学课程。表现出一种改革的愿望和行动。在这种情况下，化学教育从单纯的外部输入，转变为主动与外国传教士合作讲解化学知识的方式。外国人讲，中国人翻译，或口译或笔译。教材全部是国外教材的中译本。偶有化学实验也多为模仿性实验，在教学过程中仅为演示实验，谈不上普及性。

从有与无的比较来说，这时应当肯定是有了化学的近代教育，但仅处于开始阶段，在少数几所学习武器制造和交通方面的学堂课程中，要求配合主课开设有关的化学教学。

（3）1911 年后新式教育的发展，除了制定系统的教育制度外，学校数目与学生人数亦迅速增加。在本期即近代开始时，统计以前所成立的各种学校仅 20 余所，每所学校也仅数 10 名学生。到 1911 年学校即达 5 万余所，其

中有大学 3 所、专科大学及高等专科 38 所、高等师范 9 所、中学 438 所，其

余为小学及其他类学校，学生有 160 余万名。以后学校及学生人数仍继续增加。所以在量方面，新教育在当时确有长足的发展。