表 6-4 美国化学工作者职业分布①

① 张德和：美国化学界的近况，化学通报，1981 年第 9 期，第 57 页。

① 张德和：美国化学界的近况，化学通报，1981 年第 9 期，第 57 页。

据美国国家科学基金会的调查，1978 年在联邦政府中任职的各类科学家有 84780 人，其中化学家有 8256 人，占总数的 9.7％，化学工程师有 1465 人，占总数的 1.7％。在美国联邦卫生、教育与福利部工作的科技人员总数为 7588 人，其中化学家有 2098 名（占总数的 27.6％），这也是化学家在联邦政府中人数最多的一个部门，其次是国防部（1939 人）、农业部（1055 人）、环境保护局（605 人）等。就在公司企业工作的化学家来说，最多的是在化工厂，约占总数的 34％，其次是制药工业（17％）和涂料工业（6％）。就企业部门化学家从事的专业或学科领域来看，最多的是从事分析化学，约占 19.3％，依次是有机化学（17.6％）、聚合物化学（11.2％）、生物化学

（8.3％）、药物化学（8.0％）、物理化学（6.9％）、普通化学（6.9％）、环境化学（6.2％）、无机化学（5.7％）等。

由以上可看出，美国化学家和化学工程师是制约美国社会各部门运转的重要因素，因此，美国化学教育是美国社会赖以生存和发展的重要基石。

美国化学教育发展有其自主性的一面，也有受社会制约的一面。因为美国化学教育系统要靠自身调节来不断适应社会需要，而社会系统又通过各种途径来调控化学教育的发展，如联邦政府和州政府主要通过财政拨款与法规政策的途径，学术界主要通过舆论工具的途径，企业界主要通过资金援助的途径。美国化学教育不可能无视和脱离美国社会的影响与要求而自行发展，

它的发展规模和形式会受到社会政治、思想、文化、职业结构变动、劳动力市场需求、中等教育结构、中学毕业生价值取向、科学技术进步、化学学科的进展等诸多因素的制约。如据 1983 年 10 月 27 日美国《教育周报》的报道，

1979 年准备上大学的高中毕业生对理科感兴趣的仅占 2％，在 1983 年约有

70％的大学新生表示上大学主要是为了多赚钱，这样赚钱少的理科专业自然受到冷遇。总而言之一句话，美国化学教育和美国社会始终处于互动之中。