第七节 美国中等化学教育的特点

美国中等化学教育在很多方面的特点是与高等化学教育相一致的，如多样化、灵活性、目标广泛、富于改革等，但它同时具有不同于高等化学教育的特点，即便是那些类似的方面，也存在不同之处。下面简要概括一下美国中等化学教育的一些特点。

  1. 中等教育体制的多元化发展，使得美国中等化学教育比高等化学教育更具多样性、灵活性

如果说州立大学主要受州政府和州利益的影响，那么公立中学主要受学区教育机构和居民意愿的制约，甚至学区利益也会影响到中学学制和教学计划。所以，中学比大学更具地方色彩。20 世纪以来的化学教育目标忽左忽右， 化学课程和教科书的学术水平忽高忽低，各校教学计划别具特色，它们都从自己的观点出发选择化学教科书。化学课程内容及课时多少，化学课是否必修，积多少学分等，各中学也难得一致，甚至有的高中生在高中阶段没有学过化学。

  1. 美国中等化学教育注重与高等化学教育的衔接

其中一个重要的表现就是化学教科书的编写。几乎每一套具有代表性而影响深远的教科书都是由高校化学教师与中学化学教师联手编写的，这样化学教科书既具有一定的学术性又适应中学生的学习特点。同时，它为自上而下的化学教育改革提供了必要的条件，使高校化学课程内容能顺利地下放到中学。这也保证了美国中学生能获得系统的化学基础知识，并追随科技时代的步伐。另一方面，美国中学化学教师通过不间断的到高校进修学习，始终保持着对高等化学教育的了解与联系，不致使中等化学教育与高等化学教育相脱节。

  1. 美国中等化学教育特别重视实验课教学

  1. 实验课的课时占化学课程整个课时的 50％；

  2. 强调通过实验获得和体验化学知识，课堂教学与实验训练相结合，

    甚至实验室与教室合二为一；

  3. 实验课成为培养学生提出问题、分析问题和解决问题能力的最好途径，就实验方法来说，探索性实验已占主导地位，传统的验证性实验越来越少；

  4. 尽管美国中学实验室实验条件良好，但教师非常重视通过一些简单、廉价的教具、仪器帮助学生理解和掌握一些较抽象的化学概念和原理；

  5. 良好的实验课促使许多中学生在大学主修化学专业。4.美国中等化学教育注重教学方法的改进

一方面不断继承原有教学方法的精华，如无论是教师中心模式、课堂中心模式、学问中心模式，还是学生中心模式、人本主义模式、设计教学法， 它们都有合理之处；另一方面，不断开发和运用适应现代教学的新方法，如程序教学、合作教学、分组教学、个别教学、特殊教学等，其中对天才学生的特殊教学加快和促进了美国杰出化学家和科学家的培养与成长，包括电子计算机在内的各种现代化教学手段的使用极大提高了教学效果。

  1. 美国注重中等化学师资的培养

在本世纪 90 多年的时间里，无论是师范教育机构、师范生的选拔、师范课程，还是中学教师的地位、待遇及继续教育都经历了巨变，但总趋势是向

不断完善的方向发展，这是美国中等化学教育健康发展的必要条件。但是， 由于历史和其他方面的原因，美国中学化学师资总体上仍是供不应求。

  1. 美国没有全国统一的化学考试，但在各中学却有形式多样、手段齐全、功能完备、灵活运用的考试体系

通过各种形式的考核，既促进“教”，又促进“学”。美国中学特别注重平时的考核成绩，它是一个学生学习成绩评定的重要组成部分。美国中学不但注重学生的能力、学力的评价，而且学生努力程度的评价也作为学生最终学习成绩评定的重要组成部分。

  1. 美国中等化学教育深受各个时期流行的教育思想的影响

不同时期美国中等化学教育的改革几乎都可以在当时占主导地位的教育思想中找到理论根据，中等化学教育成为美国教育思想的一个很好的实践领域。

  1. 美国中等化学教育重视与社会生活相联系

第七节 美国中等化学教育的特点 - 图1本世纪 50 年代前，受实用主义教育思想的影响，美国中等化学教育几乎成为职业教育、就业教育的组成部分，一切以社会生活和实际应用为中心。二战后虽然实用主义教育思想受到了批判，但与社会需要相结合的思想并未否定，即使在综合中学，所开设的实用化学选修课程反而大大增加了。特别是 1971 年联邦教育总署提出以生计教育代替职业教育，即在初等、中等、高等以及成人教育所有阶段中，按照每个阶段发展的特点，为使学生能在未来的职业方面实现自己的愿望，所进行的有组织的、综合性的教育。下图是美国生计教育系统图。可看出，包括化学教育在内的传统学术教育成为生计教育的一个组成部分，与传统的职业教育构成一个统一的系统。80 年代以来， 中等化学教育特别强调面向社会，并与社会所需的职业教育结伴而行，努力为实际社会生活有所贡献。从历史上看，美国教育改革的主要推动力量是来自学