一、改课（节）备课为课时备课

课（节）备课是教师最常用的一种备课形式。它是教师根据单元课所确定的各课（节）的教学任务和要求、教学目标的重点和难点，进一步研究如

何将其各项具体落实到教学过程之中，以让学生达到目标。它包括新的课题如何提出，如何激发学生的兴趣，教学活动序列的安排、板书的设计、课内外练习的出现和引导等，其成果形式为“课（节）教学计划”，即人们常说的教案。

教案，是教师组织和指导学生学习活动的途径和步骤的“备忘录”，是教师实施教学的“作战方案”。我们在教学调查和教学视导时发现，不少教师按语文的一课、数理化科的一节所设计的教案，在具体课堂教学的实施中仍存在着盲目性和随意性。每课（节）的目标至少要通过 2～3 个课时才能完成，传统的课（节）备课（也称备大课）没能将教学目标分解到每个课时， 以致造成每个课时落实几个教学目标、如何落实这几个目标没有明确的规划。因此在按课（节）教案施教时，出现了“教到哪里就在哪里歇”的现象， 有时一课时的任务太重，有时又太轻，影响了课堂教学效益的提高。

为了有效解决课堂教学中的盲目性、随意性问题，我们提出了“改课（节） 备课为课时备课”，要求教师将课（节）教学目标分解到每个课时，力求每课时教学目标的“量”（知识点或教学目标的个数）、“度”（各个知识点教学的深度和广度或各个教学目标在教学时空范围内的先后顺序）、“位”

（即根据各个知识点或教学目标在教材中的地位和作用来确定教学的重点或难点）明确具体，既符合大纲、教材的要求，又符合学生的实际接受水平。然后据此设计每课时教学的程序及导学达标的方法。我们还根据目标教学的课时教学模式的基本环节“前提测评——揭示目标——导学达标——目标检测”和课时教学的基本要求，设计了表格式课时教案的备课本，要求教师按要求规范备课。

为了促使教师掌握表格式课时教案备课的操作要领，我们一是采取分层培训（县培训中小学校长、教导主任，各学校培训教研组长，教研组长培训教师）的办法，讲解各个栏目应填写的内容与要求，对全体教师进行按表格式教案进行课时备课的基本功的严格训练。二是分校定期教案展评和评选优质教案，促进教师提高备课质量。