二、教学过程的基本阶段

根据教学过程的特点，我们在组织教学时从四个阶段显示出教学过程的阶段性来。

（一）使学生感知教材

在教学中，学生掌握知识一般从对教材的感知开始，只有感知十分丰实， 才能形成清晰的观念，为进一步形成概念，理解教材打下基础。学生感知的

内容是感性材料，其来源于多方面，有生活经验，有学习积累，有教师对教材的描绘或叙述，有社会的实践。在教学过程中，学生首先感知是教师对教师的口头讲述，这也是学生获得感知最重要的一环，也是对学生行之有效的感知方法。

（二）理解教材

理解教材是教学过程的中心环节。教师在学生感知的基础上进一步引导学生，对感知材料加以分析、概括，经过思维加工，形成概念，掌握认识对象的本质规律。为了概念的形成，教师要选择典型性、全面性的材料，用词对概念下精确的定义，让学生为概念形成奠定基础，这样学生才能揭示某一概念的本质属性。

理解教材、形成概念是一个发展思维能力的过程。教师要善于启发诱导， 有意识地培养学生分析的解决问题的能力，掌握科学的求知方法，积极主动地获得知识。

（三）使学生巩固新的知识

教学中的巩固工作是非常必要的，因为只有先前的知识学生已牢固掌握，他的认识才能继续前进，因此教学中的巩固工作必须抓好。由于学生所学教材的感知和理解是巩固知识的基本条件，教师在教学中一定要使学生感知鲜明，深刻地理解所传授的知识和技能，而积极复习是防止遗忘的重要手段，所以教师要指导学生当堂复习，课后及时复习，并要传授复习方法。

（四）使学生运用所学知识

知识的掌握最终的目的是运用。学生所学知识的运用多种多样，初步地运用是通过练习在实践中实现的。如练习、演算、作业、实验、实习等，具体的运用是生产劳动和社会实践。上述教学过程的各个阶段是相互交错和互相联系的，这些阶段不是刻板公式，而是通过一系列课程教学来完成的，教师要灵活掌握，切忌生搬硬套。

我们研究教学过程的规律和基本阶段，目的在于更好地认识和把握教学过程，制定教学原则，选择教学方法和教学组织形式。只有自觉地按照教学过程规律办事，合理地组织教学，才能扎扎实实地提高教学质量。