只有不会教的老师 没有教不会的学生 0

河南省灵宝市程彬教育学会 左宏伟

班级教学质量上不去是谁的责任？常听到老师怪学生“太笨”，学生怪老师不行的话，笔者认为答案只有一个——只有不会教的老师，没有教不会的学生。

笔者认为：上述现象的原因是多方面的。其一，教学缺乏常规管理的保证。有的学校无领导专管教学，就算有分管教学的领导，迫于质量上的压力常常不能到岗到位，教学管理松懈，教学秩序混乱；教师任意迟到缺席，不备课，不布置作业，不批改作业等现象比较普遍；学生学习缺乏严格的常规要求，纪律松弛。

其二，教师课堂教学的随意性异常突出。不负责任的教师都有随意性—

—心情好时多讲，心情不好的少讲；熟悉的多讲，不熟悉的少讲或不讲；有趣味的多讲，无趣味的少讲；讲到哪里累就到哪里歇；只顾自己讲，不顾学生学。这是一部分不负责任的老师教学随意性的严重表现。还有的对大纲、教材掌握不好，对每堂课在有效的时间里学生应知应会的知识及其深浅程度，缺乏深刻的认识和界定，对教学内容任意拓宽加深，使部分学生（特别

是认知能力较差的学生）“坐飞机”，这也是不负责任教师的主观随意性的严重表现。这两种教师，尽管教学态度不同，但都表现为教学中一切以我为中心，以自我取向为转移，背离每堂课教学内容的客观规定性，它们都是教学中的主观主义，是教学中的的大害。这种教学势必背离大纲、教材，造成学生知识积累性误差，并最终挫伤积极性，使其沦为差生。

其三，教学优劣不分，评价缺乏标准。班级教学质量上下去是谁的责任？ 领导怪老师松劲，老师怪领导不力，科任教师怪班主任班风差，班主任怪科任老师教书不教人。一旦会考成绩低于兄弟学校，又怪自己学校条件差、生源差、上级不重视；或怪命题不科学，评卷不公正等等。总之，怪来怪去人人一肚子气，谁也不愿负责任。

名人李学勤教师说：“导师的可贵最要紧的是指点治学的方向、方法。避免弯路、错路。”人类文明的进步，社会的发展，需要的是高素质、高质量、大面积人才的涌现，而这一切都有赖于教师。确切地说，有赖于教师主导作用的发挥。在教学过程中，我们常常看到这样一些现象，那就是“教师忙忙碌碌，学生辛辛苦苦，而成绩却平平常常”。也时常听到这样一些议论“这道题我都讲了三四遍了，还是不会，真像个榆木疙瘩解不开”。那么， 这究竟是什么原因？是不是我们所接触的都是“笨”得要命的学生呢？对于过个问题，全国“目标教学研究会”的一些专家给了简明扼要的回答：“据统计，在每 100 名学生中：智力超常者大约有 2～3 人，智力稍低属痴呆或弱智、先天发育不全者占 3～5 人，其余学生智力都不相上下”。但是，我们所看到的成绩却和这远远不成比例。究其原因，教师的主导作用发挥如何则占比重较大。

那么，怎样才能把学生教会教好呢？

其一，要注意思想工作方法。不能用简单、粗暴的方法去处理问题，对学习成绩较好的学生，要给他们提出更高的奋斗目标和具体要求；对成绩差的学生，要有相应的转差措施，尽力帮助，鼓励他们向成绩好的同学学习， 努力赶上。在日常教学活动中，一些教师常把先进学生看成“一朵花”，吃“小锅饭”，生活上关怀备至，学习上辅导精心，这些学生感到师爱的鼓励， 从而更激起他们好学上进的信心和决心，可以说这种反馈作用促进了这些学生成绩的提高。而对另一部分后进学生，有些教师却把他们看成难以雕琢的朽木，看到他们就讨厌，对他们一味批评、指责，甚至讥讽、挖苦。久而久之，这些学生则产生一种强烈的自卑感，在同学、老师和家长面前抬不起头。他们怎么会进步呢？因此，不让一个差生掉队，是每个教师义不容辞的责任， 也是全面贯彻教育方针，提高教学质量的一项重要工作。

其二，要注意教学方法。教学，既是一种科学，又是一种艺术。作为科学，要求教学的严谨性和规定性，强调的是教学的普遍规律；作为艺术，要求教学的灵活性和独创性，强调的是教学的个人风格。常言说：“教学有法教无定法”。所谓有法的法，指的是“法则”，即有规律可循；所谓无定法的“法”指导是方法，即再好地方法也不能一成不变，机械照搬，必须根据具体情况，予以灵活变通。好的教法，应当是科学性的艺术性的统一，严谨性和灵活性的统一，规律性和独创性的统一，亦即“教学有方”与教无定法的统一。

其三，师生沟通要诚心。融洽和谐的师生关系，也是提高质量和成绩的主要手段之一。社会心理学指出：“好感是有回报的”，俗语说：“投之以

桃报之以李”。人们总是喜欢那些越来越喜欢自己的人，不喜欢那些越来越不喜欢自己的人。这就是说作为老师，不断地帮助学生成长，努力去发现学生身上新的优点和长处，并及时给以鼓励，学生就会一直喜欢老师，从而“亲其师，信其道”。

其四，要注意学生非智力因素的培养。兴趣的培养、感情的陶冶、意志的锻炼、信仰的确立、习惯的养成、方法的掌握以及个性的形成都属非智力因素，可从三个方面着手培养：一是要以情动情，二是要有机渗透，三是要深刻动人。所谓以情动情就是要求教师要进入角色情动于中；所谓有机渗透就是要自然联系，要力避牵强附会，生硬说教；所谓深刻感人就是要语言含蓄幽默、耐人寻味，要善于画龙点睛。

常言说得好：“只有不会教的老师，没有教不会的学生”，只要认真学习和掌握教学理论和方法，准确掌握学生的心理和生理特征，注重疏导、施教得方，加之对学生多一些爱心、多一点关心、多一些理解，就一定能够让学生学懂、学会，真正把学生教好。