谈皮格马利翁效应在教学中的应用

山东省 郭文英

皮格马利翁是古希腊神话传说中的一个年轻国王的名字。传说他用象牙精心雕刻了一具美丽的少女像，对自己所雕刻的这座像非常的喜欢，每天都含情脉脉地注视她。日复一日，奇迹产生了，他那无限的深情竟使这座少女雕像活了，最终和他结成伉俪。美国心理学家罗森塔尔将这个用诚挚的感情能使一个无生命的雕像获得生命力的期待效应称为“皮格马利翁效应”。

1968 年他用这一效应做了一个著名的心理实验。他从小学 1～6 年级中各选了三个班，对这 18 个班的学生进行了“煞有介事”的“发展预测”，然后将所谓有发展潜力的学生名单通知有关教师。8 个月后，他又来到这一小

学，对这 18 个班的学生进行复试，结果是他提供名单里的学生学习成绩比其他同学增长快。更有趣的是，这些学生在心理品质方面，如“求知欲”等都有积极明显的变化。但这里应说明的是：原来罗森塔尔提供给有关教师的学生名单是实验时随机指定的，并不是真测试出了那些学生就是聪明和有发展潜力。之所以出现这样的结果，是罗森塔尔通过自己的“权威性的谎言”暗示了教师，调动了教师对这批学生的积极期待。

我们都知道在教学实践中，总是愿意把期望和爱倾注在学习好的学生身上，一旦发现了他们的优点和特长，上课时总爱提问他们，一旦回答的好， 立即给予表扬。学生也十分敏感，特别是小学生，他们从教师那和蔼的语气、鼓励的目光中得到暗示，感受到教师的期待和爱，这样便会更加努力地学习， 自觉规范自己的行为，以作为对老师的回报。久而久之，就会使教师更加爱这些学生，学生也更加努力学习以回报老师。这样循环往复就会使这些学生由好走向更好，成绩也越来越好。

那么，教师在教学中怎样充分利用这一效应，使更多学生的学习有所长进，以提高教学效果呢？笔者认为应从以下几个方面努力培养对学生的积极期待，以获得好的教育教学效果。

一要全面深入地了解学生。俗话说：“知之深，爱之切”。有些教师对学生爱不起来，就是因为他们缺乏对学生全面深入地了解，不能形成正确的学生观。如一个学生，上课不专心听讲，不认真做作业，但在他的另一面或许可能隐藏着脑子比较灵活、富有同情心、爱劳动、重友谊等良好的品质。如果我们仔细地观察学生，就会发现这些好的品质，就会有助于对学生积极情感的形成。

二要对学生有无私的爱。教师爱学生的目的，是为了把学生培养成对社会对国家有用的人才，但这种爱不应只施于几个学生，而应是遍及所有学生， 关心他们的生活、学习、思想等多个方面。这种爱是无私的，甘愿把自己的全部智慧奉献给学生，教师的这种真诚奉献，会成为学生学习的一种精神动力和行为榜样，促使学生努力学习，遵守纪律，作为对教师的回报。

三要尊重学生，信任学生。就是尊重学生在思想感情和行为上表现出独立性，允许学生提出不同意见。学生有了过失，不能采取强硬手段对其施加影响，更不能有变相体罚、辱骂训斥、挖苦讽刺等侮辱人格的做法。如果教师对学生过分限制、苛求，甚至无视学生人格，则会使其产生不满情绪。信任学生就是相信学生都有成为“好人”的愿望。学生一般都尊重、崇敬老师， 乐意接受老师的教育，所以教师通过语言、动作、表情等表现出来的信任感是激发学生上进的巨大精神力，特别是对于后进行的信任，更能激起他们奋起直追、迎头赶上的勇气。

四要严格要求学生，但要严得合理、严得适度。就是说要根据学生的实际情况提出适当的要求，使学生经过自己的努力和教师指导能达到、获得一定程度的成功和满足。同样这也会使教师从中看到自己的劳动果实，体验到育人之快乐，进一步培养起对学生的积极情感和更高期望。

总之，教师只要在教学中能对学生有积极的期待，就会博得学生的尊重和信任，就会促使他们不断进步，就能不断提高自己的教学水平。