课堂激趣方法谈

河南省汝南教师进修学校 吴国喜

教学的趣味性，是调动学生学习积极性的一个重要因素。它是指课堂传授的外在形式、内部结构对学生产生的吸引力和感染力，主要体现在语言优美、论证谨严、内容充实、方法机变，还体现在以微观宏、以短胜长、以浅见深，像“小炒子”一样味香诱人，像小夜曲一样易懂耐听。

兴趣是最好的老师。著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。诚哉斯言。兴趣就像火花，常常因偶然的机缘被撞起， 飞溅，闪耀。尤其青少年学生，天真浪漫，多方面的兴趣是他们特有的“童性”，他们多方面的智力活动正是从多方面的兴趣开始的。教师，作为课堂舞台的导演者，不但可以扩展和加深他们的兴趣，而且可以由此把他们引向刻苦学习、全面发展的轨道。笔者浅见，可以从以下几点着手。

一、导之以形。青少年形象思维能力发达，所以，语文课宜尽量体现形象性原则。可利用挂图、绘画、电影、参观、游览等手段，给学生以生动形象的感受，如朦胧幽静、清香缕缕的月下荷塘（《荷塘月色》）、峥嵘崔嵬的雨中泰山（《雨中登泰山》）、云蒸霞蔚的三峡风光（《长江三峡》）， 这些艺术境界，如能外显为具体形象，则能使学生赏心悦目，乐于去学。当然还要巧妙设计开讲，选取新颖的角度，用耳目一新的语言把学生吸引住， 一步步进入充满情趣的境界之中。

二、呼之以声。激发情趣不仅要导之以形，还要呼之以声。使学生眼中见形，耳中闻声，以静态导入动态，让他们展开联想、遐想，提高他们的兴致。比如讲《记一辆纺车》，可由纺车的嗡嗡嘤嘤声联想到“演奏弦乐”；

由站着纺线的自由舒展想到打太极拳的“白鹤亮翅”；由描写纺车的竞赛场面，联想到“沙场秋点兵”；那嗡嗡的响声，就有了机群起飞的气势，哪里是竞赛，那是“万马奔腾”。形象的语言做到了意象清晰，镜头朗利，有声可闻，有色可餐，有味可寻，悦人耳目，沁人心脾。

三、激之以情。兴趣往往体现在两方面，一是高度注意，积极思维；二是感情激奋，兴致热烈。教师采用的教法越活泼，越能从感情上扣动学生心弦，引导他们进入可喜、可悲、可愕、可叹的境界，化为角色。《纪念刘和珍君》中不可抑制的悲愤；《荷塘月色》中的淡淡哀愁；《百合花》中纯真朴素的感情，无不令人感奋，不能自己，这才是最佳的思维状态。

四、喻之以理。真正的情趣产生于思想的顿悟，真理的获得，通过揽趣激情，把问题深究深挖，上升到理论的高度。如对鲁迅的《故乡》结尾关于路的认识和理解，可启发学生从自然界的路、人生的路、社会的路、革命的路各是什么含义，引导学生开动脑筋，大胆地想，深刻理解其中的哲理，使知识活起来。

五、善于激疑。古人云：“学贵知疑，小疑则大进，大疑则大进。疑者， 觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”在执教中，教师要诱发学生质疑问难， 使学生头脑产生风暴，“一石击破水中天”，一改“清风徐来，水波不兴” 的平静，让他们脑海中波涛迭起，使课堂气氛活跃起来。启发置疑——鼓励质疑——诱导释疑的过程是教师主导作用的再现；善于求疑——大胆质疑—

—创造性释疑的过程是学生主体作用的再现。教师要授之以法，传之以知， 解之以惑，引之以趣，千方百计唤起学生的好奇心，把课讲话，也使学生在妙趣横生的气氛中，把知识学活。