二、组织好课堂讨论，让学生激辩

教师有意安排一些议题，在自学的基础上展开讨论，便于学生各抒己见， 也便于互相交流，从而对某一问题的认识更全面更深刻些。例如：我在完成了第二单元（论说文）的教学时，就布置这样一个作文练训题：《论成才的关键》，A 说：“人处‘顺境’才能成才。因为良好的家庭环境和系统的学校教育是成才必不可少的因素。”B 反驳说：“我认为‘逆境’才是成才的关键。张海迪正因为高位截瘫，才使她更能专心致志、刻苦自学，获得了突出的成就。” C.激动的说：“你们说得都不对，成才的关键在于‘机遇’， 陈景润如果没有遇上慧眼识珠的华罗庚，他就成不了大数学家。”你对这个问题的看法如何？请发表高见。

同学们在经过了认真思索和精心准备之后，各抒己见，场面气氛极为活跃。经讨论，学生们统一了认识：

对这三种看法，不能轻易地加以否定或肯定，而要认真对待，一分为二地看待问题。三种看法都有其正确的一面，但也存在着片面性。我们认识这类问题，不能笼统地一概肯定或一概否定，应该取其精化，去其糟粕。A、B、C 过分地夸大了条件的作用。条件好固然有利于成长，但有了好的条件，不

去努力仍然成不了才。“逆境”使人愤发，也会使人消沉和堕落，关键在于有没有坚定的信念。成才的关键在于主观方面的因素，应该从主观方面去找原因，侧重从理想、精神和意志等方面去开拓思路，诸如：“刚强、自信、执着、进取”、“愤发”、“顽强拼搏”、“锲而不舍”、“勤奋”等。

经过学生的热烈争论和老师的分析综合，问题就得到了解决，这次课堂讨论虽然花费了时间，但印象深刻，道理通透，为后面的写作铺平了道路。其结果，80％同学观点正确，论据详实，横通中外，纵贯古今。这样的课堂讨论对于培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力是很有作用的。