二、构架劳动习惯的桥梁

习惯，按心理学的理解，是指由于重复或练习而巩固下来变成需要的行动方式，即产生某种“动力定型”，不完成这种动作往往会坐立不安。这就提示我们，要使学生养成劳动习惯，必须让他们从小就经常参加劳动。我们还必须认识到，由此所形成的热爱劳动，要比治好懒惰所产生的热爱劳动宝贵一千倍。我们还应清醒地认识到，如果一个学生养成了不爱劳动的习惯， 就需要花相当的力气进行“再教育”，改造性的“再教育”，要比塑造劳动习惯困难得多。所以我们应该在劳动实践中加强思想品德教育，培养他们吃苦耐劳的精神，认真负责的态度，做事有始有终、不完成任务不罢休的责任心。这样有的放矢地进行教育，就能帮助学生克服困难，形成良好的劳动习惯。

（一）讲清劳动实践教育的伟大意义。让学生在实践活动中，深切体会所讲的道理及经历劳动之后的自豪感、自尊感，从而热爱劳动，积极参与劳动实践活动。

我们应当做到，组织每一次劳动实践活动，都有明确的目的，带有科学的研究性质，引导学生把单调、艰苦的体力劳动变为道德升华、学习运用知识、完善技能技巧的过程。如：现在的农业生产劳动又苦又脏。如果让学生搞一项种植，管理、观察、记录、收获、测产、分析，直到写出实验报告， 都让学生亲手去做，他们一定会被植物的每一点变化和每个数据所激动，被整个劳动过程所鼓舞，即使再苦再累的活也会满腔热情地去干。这个过程升华了他们对劳动实践的认识，这种认识，反过来又会作用于劳动实践。

（二）使劳动实践活动与学生多方面的精神结合。体力劳动需要消耗大量的体力，与技术性劳动相比单调乏味。要想使学生热爱劳动实践，还必须想方设法使劳动过程变得轻松愉快。由于学生身小力单，活泼好动，所以在劳动休息时，开展一些诗歌朗诵、音乐欣赏、做游戏、讲故事等活动，就能有效地消除他们的劳动疲劳，有益学生身心健康。美术创作也可达到这种效果。学生从这些活动中受到多方面的教育，从而表现出更大的劳动热情和干劲。如，在植树劳动的间隙，让学生想一想，今天我们栽下的小树，若干年后会长成什么样子？这里的环境会变成什么样？它能给人们带来什么好处？ 在学生展开联想的基础上，创作一幅植树的绘画作品。组织低年级同学整理桌椅时，教学生唱与劳动有关的《拍手歌》等。

（三）以教师自身的榜样影响学生。纯真的童心总把教师“奉若神明”， 教师的所做所为，无不被小学生视为楷模，诚心仿效。因此，教师首先应养成劳动习惯，在学生中树立威信，在极为艰苦的条件下，率先抢干最难的工作，这样就起到了教育作用。如：在挖沙铺路的劳动中，教师身先士卒，而且在学生抬沙上河堤时，帮助抬沙吃力的同学把沙抬上河堤。同学们即使真累了，也会说不累，爬不上堤的，也会陡生“力量”，一鼓作气，冲上河堤。此时，如果老师把清凉的开水，送到热汗淋淋的学生身边，学生就会感激老师，体会到“同甘共苦”的味道。劳动习惯也就在充满友谊、相互理解、相互鼓舞、克服困难的劳动中形成了。