二、转变两个观念

课堂教学改革要改变两个观念，一是变“灌”为“导”，二是变信息的“单向传递”为“双向反馈”。认识心理学派布鲁纳认为，“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者”。要探索科学的教法，改变注入式、满堂灌的旧教法，让学生积极主动的接受知识。注入式、满堂灌的教学模式往往忽视了学生的“主动参与”把学生当作接受知识的容器，抹杀了学生学习过程中的创造性思维。这样的教学方法，教师教得很苦很累，学生听的枯燥无味，教学效果较差。注入式、满堂灌的教学方法是片面追求升学率的产物，是提高教学效率的一大障碍。相反，启发诱导式教学原则是通过教师正确诱导，使学生的积极性与主动性得以充分发挥，教师讲得轻松，学生学得愉快。通过变“灌”为“导”， 能够实现变“要我学”为“我要学”的目的。从而提高课堂教学效率和教学质量。控制论和信息论的观点认为，教学过程是教与学之间信息传递与反馈的控制过程，教学是双边活动。课堂教学要以多向信息传递和多种器官协调活动为过程。即克服教师讲学生听单向信息传递和教师问学生答双向信息传递的模式，实行以教师与学生以及学生与学生之间相互交流的信息过程。改变学生只有耳朵听的被动状态，组织调动学生积极主动地参与教学活动，让学生眼、耳、鼻、舌、脑多种器官协调活动。这是调动学生积极性，发挥学生主体地位的最佳方式。