三、构架劳动纪律的桥梁

学生在劳动实践过程中，严格遵守劳动时间，服从指挥；严格注意遵守

劳动的操作规程；注意劳动安全，不在劳动时间打闹；爱护劳动工具，劳动完了把工具收拾好，这都是自觉遵守纪律的表现。但自觉纪律不能自发地产生，它是教育培养的结果。

（一）宣讲遵守劳动纪律的重要性。生硬地向学生灌输怎样遵守劳动纪律，强迫硬逼要他们如何做，往往收不到好效果。应当讲一些学生喜闻乐见的实例故事，让他们从实例或故事中受到教育。例如，在劳动休息时，对低年级学生讲战争年代革命战士露宿果园却一个苹果也不摘的故事，讲“马家军”的姑娘们自觉守纪刻苦锻炼的故事。也可用反面的例子对学生进行教育。如：不遵守操作规程，不守纪律所造成的伤害事故；请劳动中受伤致残的人给学生现身说法，讲不守劳动纪律的害处。让学生从正反面事例的对比中， 加深对遵守劳动实践纪律的认识。有意识的教育，就会起到潜移默化的作用， 劳动纪律也会渐渐养成。

（二）任何一种农活，都有其一步一步的程序，任何一种技术劳动，都有它自己特有的操作规程。因此，劳动实践中，可利用分工合作的、连续的劳动工序，对小学生进行纪律教育。在实际操作中，只要有一个学生不按规程操作、或不在固定的时间内保质保量地完成自己的活计，都会影响到下一个工序的质量和速度，而受到集体舆论的谴责或内心的自责。不难想象，这种责任心、义务感、集体荣誉感是同自觉遵守纪律紧密地结合在一起的。它提示我们，在自觉纪律教育中，必须重视让每一个学生严格遵守操作规程， 要求他们通过顽强的意志努力，按时、按量、按质地完成任务。久而久之， 学生一进入工作岗位就会全神贯注地工作，养成自觉守纪的习惯。

（三）兴趣作为渴望获得知识和技能、力求认识和改造世界、不断探求真理而带有情绪色彩的意向活力，是学习动机中最现实、最活跃的成分，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内驱力。因此我们应当让劳动实践活动，尽量搞得富有趣味，满足他们的好奇心。如，组织学生参加勤工俭学劳动，让他们体会到不劳动是不可能有收获的，只有付出了才能换取令人高兴的硕果。又如，小学生对“遥控舰模”很好奇，在满足其“玩”的欲望时， 应向他们讲解规模的制作原理，并引导学生从打磨铁锈开始，做完制作舰模的部分或全部过程，学生就会始终被遥控舰模的形象所鼓舞，而对创造劳动， 包括所要付出的辛勤汗水的粗活，脏、累活感兴趣。兴趣又使他们克制贪玩、松松垮垮、胡乱应付等坏习气，把精力全部投入到劳动实践中去。此时，他们会感到守纪律是光荣和快乐的。

总之，劳动实践活动与思想品德教育结合起来，才能使劳动实践教育， 在劳动实践的基础上，达到劳动教育之目的。