一、听力训练的要求

小学生的听力训练，不是一般的听觉练习，而是通过听觉感受器接受语言信息，继而通过思维活动理解、辨析、听收信息的全过程所进行的系统性训练，因此，我们又称之为“听知能力训练”。听知能力训练具体要求有哪些呢？

听清

听话最重要的是要听清讲的是什么。首先注意力要集中，因为思维一开小差，接收的信息就会中断。其次，要注意辨音，要听清是普遍话还是地方方言，分清是对应规律。

听懂

所谓听懂就是要在听清的基础上，理解老师讲话的主旨，这就要学生边听、边概括，听懂每句话、各段意思、中心要点。做到边听边理清内容的主次和轻重，以达到能迅速切中要害，抓住老师讲话的中心实质（或重点、难点）。

听辨

听辨，也叫听的辨析。在听懂的基础上，还要求学生做到边听边对讲话内容的正误、是非、优劣等作出判断和评价。如课堂习题的讨论，同学之间的发言或答题等，这是一种较高层次的听力能力训练。

听记

听老师讲话是为了接受有关知识，如果学生听后话忘前话，那什么“信息”也收不到。语言不像文字符号，可以长久保留，读得不仔细可以再读一遍，它是稍纵即逝的，因此，听记能力也是听知能力的一个重要组成部分，是学生储存知识的“仓库钥匙”。为了帮助学生记忆，可以采取一些强化记忆的办法，如记课堂笔记，复述板书等。

听写

听写，是要学生将听到的语言信息经过理解、辨析，立刻转化为文字符号。听写练耳、练手也练脑，有利于思维发展，有利于记忆巩固，也有利于书写灵活。对学生的听写要求应逐步提高，可先从记录式开始，然后是记忆式（听完之后凭记忆作记录，如听写生字、句子）、辨析式（边听边判断正误，然后按要求记录。如判断题）、选择式（选题正确或需要的内容记录。如《基础训练》中的“先说一说，再写下来”等题）、概括式（边听边概括主要内容、中心思想，然后记取）、想象式（边听边按要求联想有关内容，如看图作文中的先说后写）。

养成良好的听知习惯

要让学生养成好的听知习惯。教师对学生要进行有计划、有步骤的训练，如专心致志地听讲，眼光与讲话者交流，适当从表情姿态呼应对方的讲话和对产生误解或不明白的地方要有礼貌地提出等良好听知习惯的培养。

听，作为人类语言活动中的一项基本能力，在学生学习知识，掌握知识的过程中，同读、说、写密不可分，互相促进。