一、构架劳动情感的桥梁

情感，是人在活动中对客观事物所持的体验。情感一经产生，就会对人的活动有巨大影响。这种情感反映在劳动上，就是学生对劳动对象、劳动工具和产品，以及对劳动本身和劳动者乃至劳动集体的热爱之情。由此可见， 我们在让学生进行劳动实践之前，必须认真研究、分析、挖掘劳动实践活动中的思想教育因素，把握思想教育材料，向学生进行劳动的目的、意义和任务的教育，使每种劳动实践具有明确的目的。实践证明，劳动的兴趣和目的， 是通向劳动热情的瓶颈。目的越明确，劳动实践的过程越能充分展现学生的体力和智力，学生的劳动实践兴趣就越浓厚。当学生在兴趣与热情的鼓舞下， 历尽艰辛去克服困难，并最终达到目的的时候，他们会把参加劳动实践当做表现“自身价值”的途径，从而产生热爱劳动的热情。如：春天，同学们用巧手“打扮”着美丽的校园，他们费尽心机把花栽活，把草、树浇绿。当劳动的“杰作”受到观赏人们的交口称赞时，他们就会认识到“我们用自己的劳动，给大家以美的享受，情操的陶冶”，而感到高兴。此刻，我们如给予

他们劳动创造以充分的肯定、热诚的表扬，就会激起学生热爱劳动、养好花草、管理好树木的情感，自觉把花、草、树木培育好。