三、如何优化课堂教学结构

耳、口、手、脑诸感官，从而产生课堂教学的整体效益。这就要求每一步教学活动有明确的目的、严密的逻辑、预期的效果，教学步骤既无重叠，又无脱节。

加大课堂密度，减少时间消耗。所谓课堂密度是指单位时间师生之间信息输出输入的数量和质量。在提高课堂质量方面，人们的效益观念往往很淡薄，一般是通过增课时、搞题海、挤占节假日来实现。这样的疲劳战术，效果很难尽如人意。实际上授课时浪费时间的现象比比皆是，如：不善于组织教学，课堂教学语言杂、多、重复、详略不当，教学环节松散等。因此，必须精心设计教学程序，组织好教学语言，设计好板样，珍惜教学时间，提高教学效益。
反馈要及时。教学过程是师生间信息传递和转化吸收过程，其间反馈是必不可少的。所谓反馈，是指将教学的结果提供给教者和学者。它有两种调节功能：一是教学程序调节，根据教学目标完成情况随机调整教与学的程序；二是动机调节，即学习的外部动机为反馈信息引起以后学习活动的积极性变化。所以说，没有反馈的教学是盲目的失控的教学，是难提高教育教学质量的。这就要求教学中采取不同形式，抓住适当时机，及时了解教学的效果，随时调节教学程序，采取补救措施。
学生要有充分的自我表现。好表现是青少年的天性。课堂上要给学生提供及时的、形式多样的表现时间和舞台，使他们在表现中增强兴趣，优化个性，进入角色，同时也达到了调节反馈的目的。

总之，教师在教学中要努力探索提高教学实效的途径，坚持教育教学改革，提高教学效率，使学生在有限的时间内学到更多的文化科学知识。