二、抓上课管理，是提高课堂效率的关键

教案写得再好，若课堂上“表演”不出或“表演”不好，也不会有理想的教学效果。因此，在上课管理中，我们要求做到：

抓时间。

一是根据课堂学习心理特点，将 45 分钟划分为 4 个时区：即适应区（约5′）、最佳区（约 20′）、有效区（约 15′）、下降区（约 5′）。我们要求将教学内容和训练项目控制在相关时区内，力求把重点教学内容放在最佳时区内完成；二是要求教师上课铃响前 2 分钟到达教室，以稳定学生的情绪，使学生做好上课准备，并使教师先期酝酿进入角色；三是要求少讲多练，以练代讲，保证讲解时间不超 20 分钟，学生课内练习时间不少于 15 分钟，保证上课不拖堂。这样做，课堂教学时间的利用率就很自然地得到普遍的提高。

抓学生兴趣的激发。

针对学生奉命学习的实际，要求教师创设一个民主宽松的课堂气氛，把培养学生的兴趣放在首位，在“教—扶—放”的指导下，在引导学生思维上的兴趣点上下功夫。

抓课堂结构的严谨有序。

课堂结构改革的目标就是增强时间观念，缩短反馈周期，提高教学效率。我们要求教师一上课就要有时间的紧迫感，在进行必要的复习铺垫后立即进入新课，使学生从开始上课就振奋精神，投入到紧张而愉快的学习活动中去。

采用的课堂结构模式，大致按照如下所述进行：启迪—看—讲—议—练。其中启迪即启发思维、明确目标，是指导学生学习的前提和关键，它将渗透到教学的各环节；看，主要是让学生阅读教材或观察；讲，主要是由教师作突出重点的精讲；议，是学生质疑或教师提出议题，组织学生讨论；练，是知识与智能的转化阶段，练的形式可以是口答、笔答、动手操作，它既可及时反映学生学和教师教的情况，又可起强化认识和当堂巩固的作用。

抓教学目标的完成。

我们要求教师在讲授前指明教学目标，激发学生追求目标；新授时，努力把教学目标落到课堂教学的每一个环节上，甚至每个提问都瞄准教学目标，主要看本节目标是否明确恰当，看围绕目标提出的教学任务是否合理，是否完成，重点、难点是否突破；下课前检测达标情况。在管理的中继环节中，随机抽测教师执行情况，若发现明显低劣，给予批评。