一、科技活动在教育改革课程中占有重要地位

为了适应现代化建设对人才素质提出的更高要求，国家教委对中小学的课程结构和教学方法进行了较大的变革，新的课程方案不仅对各学科的安排做了调整，而且增加了课外活动课时。可见，科技活动是教育改革课程计划的有机组成部分，它和各学科的教学相辅相成，都是实施全面发展教育的重要途径。科技活动在教育改革课程中的地位可以从以下三方面来体现。

1、科技活动可以让学生冲破教室的封锁，给孩子们一个广阔的天地。 传统的应试教育把孩子们关在教室里，从书本到书本地学，这种形式像

一条枷锁，牢牢地禁锢了孩子们的双手，钝化了活跃的思维，磨损了灵感和悟性，致使学生知识掌握过死，学习能力差，办事能力低。而广泛地开展科技活动，不仅可以让学生在教室里活动，还可以组织他们到大自然里去识别一些动、植物，观察一些自然现象，或开展一些“小种植”、“小制作”、

“小发明”、“小考察”等活动；也可以组织学生到社会上与科学家、文学家、艺术家、劳动模范会面，领略他们的风采；还可以组织学生接触先进的科学技术、举办各类科学技术的讲座和报告会，组织参观、考察和社会实践活动等等。这样，可以开阔学生视野，扩大知识领域，同时也为“教育、科研、生产三结合”打下坚实的基础。

2、科技活动可以减轻学生作业负担，使学生生动、活泼、全面地发展。传统的教学中，学校瞄准考试这杆指挥旗，片面追求升学率，大搞题海

战术，不断地加重学生的作业砝码，形成千军万马挤独木桥的局面，严重地摧残了青少年的身心健康。国家教委在《中国教育改革和发展纲要》中指出： “中小学要改变单纯重视书本知识的倾向，改变单一的以学科为主的课程体系，建立必修课、选修课、活动课相结合的课程体系，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。”开展科技活动，不仅可以使学生摆脱书本的束缚， 减轻学生过重的作业负担，而且可以发展学生的个性与特长，把学生从应试教育的独木桥引向素质教育的四通八达的立交桥，使学生学得生动活泼，学得主动自觉，进而陶冶情操、丰富知识、开发智力、增长才干，逐步培养起现代化建设所需要的思想素质、志趣爱好和操作技能。

此外，开展科技活动还可以促进学生从知识到技能的转化，给学生创造一个学用结合的实践机会。