一、定向—自读、建立单册知识结构框架

第一步先要求学生着眼于教材结构的整体性，快速通读整册教材，认真概括归类，从宏观上建立起鸟瞰式的全册知识框架，使学生对应掌握的知识了然于胸。同时，由于把握了知识要求，也就获得了学习主动权，其学习的主动性和积极性必然会大大增强。

譬如以五册为例，通过快速整体阅读，在教师的点拨下，学生会迅速建立起这样的知识框架：（1）诗歌常识。包括诗歌的特点和读诗应注意的问题，以及诗歌的一般表达手法（第一单元）；（2）议论文常识。包括要素、论证方式、结构特点及常用的论证方法（第二、五单元）；（3）说明文常识。包括各种说明方法，以及五种表达方法的区别和应用（第三单元）；（4）记叙文常识。包括四要素和六要素提法的区别以及散文、报告文学、人物传记等文学题材的特点（第四单元）；（5）小说常识。包括要素、特点、要求、分类以及刻划人物的各种手法（第七单元）；（6）古汉语常识。包括常见的文言句式、文言虚词以及说、论的文体特点（第六、八单元）；（7）句式变换的规律及方法（附录）；（8）句群知识。包括意义、特点、分类及应用（附录）。

这就使学生不仅了解了五册的知识要点，而且通过回顾联想，又相应理顺了其它几册的相关知识，获得学习的主动权。

第二步是理解性的细读每个单元的具体课文、归纳、充实知识框架的具体内容，使学生对各种知识在内涵上的交叉、补充及其界限的理解也就更加准确，有利于进一步消化知识，从而形成具体的技巧和能力。