二、实施有疑——无疑——有疑的教学思路进行再思考

教学过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。要使学生思维开阔，首先必须使大脑这个机器轮子运转起来，让学生带着问题去思考。当学生经过反复考虑往往以为问题解决开始处于无疑状态时，教师抓住学生似懂非懂的问题再次提出新的疑点，使学生对该知识深化力度加强，大脑轮子再次运转起来。这既是学生头脑“开窍”过程，又是一个引思过程。在对课本上一个抛物线习题的讲解我是这样做的，先让学生画出抛物线方程的图象，经过短时间的动手思考后学生确认了其是抛物线。然后变题逐步激疑， 让学生经过反复思考、观察图象后得出结论，以此来培养学生的应变能力和思维能力，使认知问题上升到较高层次，达到举一反三、触类旁通之功效。