浅谈小学课堂教学改革

江苏省新沂市瓦窑镇教委 李大鹏 吕宣杰

小学课堂教学改革，是一个以小学课堂为基本阵地，以提高小学教学质量，培养跨世纪人才为目的，通过适当途径和手段对小学课堂教学思想、内容、方法等进行修正和再创造的教学设计和试验过程，又是一种以教师为主导，学生为主体，双边参与，共同活动，双向反馈，相互作用的教学研究与实践艺术。其核心就是要打破旧的课堂教学定势，用新的办法和手段去完成教学任务，实现教学目的。

小学课堂改革是一项复杂的系统工程，经历过漫长的岁月。先进的教学

思想和传统教学思想反复不断撞击，批判继承，大胆探索，时至今日，一种新的课堂教学模式已基本形成。笔者就此谈自己一些肤浅看法。

课堂教学改革首先要端正教育思想，更新教学观念，要把“应试教育” 转到“素质教育”轨道上来。素质教育既是社会进步的需要，也是教育发展的必然。因此广大教师要以《中国教育改革和发展纲要》和《中华人民共和国义务教育法》等法规文件精神为指针，不断学习吸取新的教育理论，从培养跨世纪的人才和提高全民族整体素质的高度出发，增强自己的使命感和紧迫感，彻底转变陈旧的教育思想，更新教学观念，树立正确的“人生观、教学观、质量观、学生观”。要使每个学生的素质得到最大限度的发展与培养， 使学生能够在复杂多变的社会中立稳身形，成为适应未来多层次需要的人才，这样才能保证课堂教学改革的进展与成功。

课堂教学改革要从实际出发，要建立在充分调查研究的基础上，要有明确的目标、周密的计划、可行的措施和稳妥的步骤，要经过论证，要有比较科学的依据，要处理好如下三个问题：一是必须考虑到当地的教育环境、教育基础、学生的实际情况，这样才能因材施教。二是必须依据教材的内容、体系、结构等确立教改目的、方法、步骤，坚持以本为本，以纲为纲。要吃透大纲，挖掘教材的教育因素；研究教法，注意简单知识与复杂知识内在逻辑联系；确立每节课的重点、难点和关键性的问题。教学时要瞻前顾后，互相渗透，理清概念，寻求解决问题的关键，不要照本宣科，逐题解说。对于课后练习要研究安排它的意图，弄清它们的训练目的，分清主次，把教书与育人有机地融合在教学中。三是必须考虑学校的财力、物力及师资情况，坚持量力而行的原则，教师可以根据各自的教学要求自编教材，精心指导，这样才能使课堂教学改革稳妥进行。

课堂教学改革要以强化三个意识为着眼点，即强化目标意识、主体意识和训练意识。教师每堂课的教学都要有明确的目标，要有实现目的的清晰的思路。每次课要让学生学到什么，不但教师要心中有数，还要开宗明义，让学生也知道，不能闭上眼睛捉麻雀，不顾效果。教学是教师的教、学生的学的双边活动过程，教是为了不教，学生是学习的主人。因此教师要激发学生的学习兴趣，要充分发挥主观能动性，调动学生学习的积极性，促进学生基础知识、基本技能的掌握及个性特长的发展。教师要发挥好自己的主导作用， 必须深钻教材，把握教材重难点及知识结构的内在联系，精心设计问题，运用启发式教学手段，激发学生思维。如《穷人》一文在教学时，可通过提问： “桑娜抱回邻居的两个小孩后，为什么心情‘忐忑不安’呢？”引导学生思考中心词“忐忑不安”，解决桑娜心情为什么“忐忑不安”，这就突出了重点，解决了难点，桑娜助人为乐的精神和善良美好的思想品德及课文的思想内容也就迎刃而解了。要教给学生学习的方法，要让学生会学习。学生不是知识的容器，要学以致用。要通过读、思、问、做等训练形式，让脑、口、手、耳等多种感官有机配合，参与学习的全过程。这样，学生不但牢固地掌握知识，而且运用知识、动手操作的能力也相应得到提高。例如童话《卖火柴的小女孩》写小女孩先后五次擦亮火柴后眼前出现的五次幻景，其基本写法都是按照擦亮火柴——产生幻景——幻景破灭的方法展开的。文章结构基本相同，只是表现内容逐步深化。因此，教学时可采用让学生举一反三的方法。即第一次幻景是精讲，为“举一”，其它多次幻景让学生自学，为“反三”。通过第一次精讲，教给学生学法，然后让学生按此法自学后面出现的

四次幻景，侧重比较分析出现的五次幻景相异之处，弄清后四次幻景及其破灭与原因，然后通过师生共同讨论，总结全文思想内容，归纳中心思想，揭示文章真谛。这样做，既节约了时间，又减少了教师讲的疲劳，学生学得又生动活泼，对提高课堂教学的质量，起到事半功倍的效果。

课堂教学改革，还要多学科相互渗透，同步进行。目前正以语文课堂教学效率为突破口，并以此来推动多学科的深化改革。相信在教育方针的指引下，广大教育工作者同心协力、锐意进取，小学课堂教学改革之花将越开越艳。