探索“学导式”优化中师心理学课堂教学结构

山东省东营市垦利县胜坨镇巴东卫生室 巴希德山东省东营师范 门学泳

教学既是一门科学，又是一门艺术。课堂教学也是科学和艺术的统一。大凡是科学的东西，都有其内在的规律性。根据课堂教学科学性的要求，课堂教学中应有相对稳定的基本结构。抓住这个基本结构，在一定的教学思想和教学理论的指导下，构建较为稳定的教学活动结构框架和活动程序模式， 对于优化教学过程，提高教学质量有重要意义。

课堂教学模式是对课堂教学结构的认识，是对课堂教学过程优化的探索。从系统论的观点来讲，一堂课的效果如何，取决于课堂结构是否合理。课堂结构的合理将使课堂教学效果优化，从而为学生的全面发展创造条件； 又因为课堂结构可以把教育思想、教学原则、教学方法、教学手段以及教师、学生、设备、环境统一组织起来，形成一个综合体，所以抓住了课堂教学结构的优化，也就抓住了课堂教学改革的关键。

同时，教师在教学过程中构建并运用教学模式，有利于推进教学改革， 全面落实素质教育。先进的教学模式体现了素质教育的思想。只有通过教学改革，采取新的教学方法和教学结构，创造新的教学模式，才能真正实现素质教育的培养目标。

我们在中师心理学课堂教学改革的实践中，积极探索新的教学模式。在认真学习教育理论、教学模式理论和范例后，根据本学科的特点，构建了中师心理学课堂教学的“学导式”教学模式。目前，已经被课题组初评入选为山东省“九五”科研课题《中师特色教育试验与研究》的子课题《学科课堂教学优化模式研究》。