要有全面的教育质量观

山西省河津市固镇初中 侯德家

质量观是教育思想的核心。所谓全面的教育质量观应该是：（1）教育必须为社会主义建设服务。社会主义建设包括物质文明建设和精神文明建设。两个文明建设需要的人才有各种不同层次，有高级的，还有数以亿计的各行各业有文化、懂技术、业务熟的劳动者；（2）培养人才必须符合社会主义建设人才的规格要求。所有人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该适应“面向现代化、面向未来、面向世界”的需要。单从学校教育内容来说，德、智、体、美、劳“五育”的质量都要全面提高，而不能只抓智育。

“五育”中的德育是首位。我国古代的一位学者张履祥说：“学者第一， 要看德器，德器深厚，所就功大，德器浅薄，虽成亦小。”一个学生真正要在学业上取得成绩，将来事业上有所成就，首要的是树立为国家富强、人民富裕的志向，要有远大理想。不然有可能会迷失方向，会出大问题。所以说德育是智育的基础，也是其他各个方面基础。

回顾这几年农村学校的教育情况，虽然在口头上说是全面发展，但在工作中，却不是这样，而是手操一把尺子——教学成绩，来衡量整个工作，把考试成绩排队作为管理中的法宝，不是向教研和师资要质量，而是向统考要质量，忽视了学生德、体、音、美、劳的提高。学生中，思想空虚，无上进心，追求享受等现象十分突出。所以说，教育工作者轻视或放弃德育工作是一种严重的失职。

其二，在片面追求升学率的情况下，学生的爱好和特长得不到应有的发展和提高。学生被当做被动地接受知识的“机器”，学校则一味加工同一模式的“零件”这种“零件”在社会大市场中没有生命力，必然遭到淘汰。就以智育来说，知识不等于智育的全部内容，学生考分高，不等于掌握和理解

的知识就多，智育的任务，既要传授知识，又要培养、提高能力，分数与能力二者既有联系，又有区别，不能把二者等同起来。有的学生学习成绩不够好，可是，毕业后，踏上社会，工作搞得却很好，甚至成为生产能手、劳动模范。因此，我们不能以考分高低作为衡量学生质量高低的唯一标准。再次， 人才也是多层次的。搞社会主义现代化建设，不仅需要高级人才，而且还需要千千万万，有文化、懂技术的合格劳动者。