如何调动学生思维的积极性

山西省稷山县东王学校 刘金录 杨培洲

在教与学的关系问题上，存在着两种不同的观点：一是过分地强调教师的作用，认为没有教师的教就没有学生的学，教师讲多少，学生就学多少， 禁锢了学生思维能力的发挥。二是能辩证地看待教与学的关系，在课堂教学中，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。

学生在课堂上思维的积极性，要靠教师来调动。因此，教师的主导作用可以认为是调动学生积极思维的过程。具体地说，学生思维的方向和目标要由教师来确定；思维的深度和广度要由教师来启发；思维的过程和方法，要由教师为指导。教师的主导作用发挥得越好，学生的主体作用才能发挥得越充分。因此，教师的主导作用是发挥学生主体作用的关键。那么，如何才能较好地发挥学生的主体作用和教师的主导作用呢？

一、要发扬教学民主，给学生提供充分发表意见的机会。要善于调动学生积极思维，尤其是在课堂上要鼓励学生敢于发表不同的意见。

二、努力保护学生学习的积极性。教师的态度要和蔼，要面带笑容，创造良好氛围，使学生轻松愉快地学习，这是激发学生积极思维的保证。

三、通过一段时间的训练，使学生具备积极思维条件。学生在课堂上的积极思维，不是无条件的，而是通过一定量的训练获得的。一是学生要有一定的基础知识，学生的旧知识要熟练，才能在这个基础上进行思维，有利于新知识的掌握；二是要有一定的思维基础；三是要有一定的语言表达能力。四、积极创造条件，给学生提供表现自己、展现自己才能的机会。这主

要是指让学生自己说一说，写一写，做一做，同时，教师要给予针对性的指导和训练。

五、对教材中的难点，教师不要急于讲解，要积极引导学生逐步慢慢领会，深入了解知识，靠自己的努力来解决难题。

此外，教学方法的改革应注意做好三个统一：一是教师的主导作用与学生的主体地位相统一。在整个教学过程中，学生是学习的主体，教师是教学的主导，偏废哪一方面都是有片面性的。二是理论教学与社会实践相统一。马克思主义认为，没有理论的实践是盲目的实践；而有了理论不去实践，束之高阁，再好的理论也是没有用的。三是传授知识与培养能力相统一。知识能力增减不能割裂开来。离开书本知识单纯培养能力就会落空。要注意在社会实践中培养能力，要努力培养学生的观察、实验、动手操作、分析与综合、归纳与演绎等方面的能力。