三、提出每一堂课的教学目标

就是提出每一章、第一节、每一个具体内容的教学目标和要求。恰当地指出每一教学内容的目的、意义和必要性，可以有效地运员起学生知、情、意的活动。

如有一位物理教师讲“牛顿第三定律”。一开始教师问：“咱班最近参加拔河比赛，你们说两队拔河，从拉绳来看，赢的一方拉力大还是输的一方拉力大？”一句话，教室内鸦雀无声，同学们冥思苦想，一会儿，课堂沸腾， 争先恐后地回答：“赢的一方拉力大。”“不对，拉绳上两端的拉力一样大！” 教师肯定地回答。这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反映。“这就是今天所要学的牛顿的第三定律——作用力与反作用力⋯⋯”。又如有一位数学教师讲“相似三角形”一章，他很风趣地说：学了这一章不上树可以测得树高，不过河可以量出河宽等等，使学生了解所学内容的意义、价值和掌握它的必要性，课堂教学就会成为学生能动的心理活动过程。

上述各点都和学生有关，但都要由教师指导，这就是教师主导作用的具体化。然而，教学工作毕竟是师生之间的双边活动，要想胜利地完成教学计划，达到提高教学质量的目的，还必须取得学生的配合。由此可见，正确地进行教学目的的教育是开发智力、培养人才的巨大推动力，是提高教学效果中不容忽视的一个重要问题。