（六）严肃的史实，可以用生动的故事来穿插

上历史课，学生爱听故事。故事心然有时间和地点的交待，有人物的活动，有情节和过程的发展。生动的故事，还要有场面的铺叙，有善恶是非、喜怒哀乐的描述。

历史本身是有血有肉的，历史内容包括一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态，事件的发展。因此，是有情有节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的。历史本身就含有构成故事的各种因素。其实，故事也者，已故之旧事也。故事就是历史，历史就是故事。我们为什么不能把历史课上得更符合历史本身呢？一堂历史课如果尽是大一、二、三、小 1、2、3、，只见条条和点点，不见情节和过程，这难道还能算是历史课吗？只见条条和点点， 不见情节和过程，成年人尚且会感到枯燥乏味，更何况十几岁的青少年？

历史教学受到教学目的、任务、进度等制约，事实上不可能、也不容许把情节和过程任意铺叙和描述，那么，每节历史课，教师至少要把握住一、二处高潮，选择适当的具体内容，改变枯燥的条条点点为生动有趣的故事， 从严肃中生出兴趣来！

只有有了兴趣，才能调动起学生学习的劲头，去克服学习中的困难。因此甚至可以说，使历史故事化，或者在史实中穿插历史故事是历史课化难为易、化繁为简的一种最重要的做法。

讲造纸术的发明，本来没有什么故事情节可言，但是在说明竹木简太笨重，阻碍了文化的传播和发展的时候，添加一个东方朔向汉武帝上奏本，用去 3000 片竹简，派了两个人吃力地抬进宫去的故事，马上可以使课堂气氛活跃起来（新编教材补上了这个故事）。讲辛亥革命时期资产阶级革命思想传

播的时候，补充一段邹容和章炳麟这一对忘年交革命情谊的细节（新教材也有了这一段细节），不仅能引起学生的兴趣，浅化教材的难度，而且能启发思维，增强感染力，激发学生的爱国热情，使历史课的教学、教育效果大大提高。

当然，我们说生动的故事，决不是指可以随意编制一些情节内容，历史课的内容要求严肃地忠实于历史和真实。以虚构和编造来换取学生的兴趣， 对一个历史教师来说，不能不认为是一种失职的行为吧！