（三）总结经验，提出五步诱导教学法

在教学方法的探索上，我总结老师们的教学实践，借鉴先进教研成果， 博采众长，提出了历史发展程序教学法的初步设想。即遵循中学历史教学规律，力求把整个教学过程变成教师循循善诱和学生孜孜以求的过程，使教师的指导作用和学生的主体作用通过多层次、多角度、多样化的训练主线，都能得到充分的发挥。其要点和步骤有五：①起始诱导，即导言课或导入新课；

②深入诱导，即按课时章节或单元列出程序思考题，指导学生阅读教材；③ 相互诱导，即抓住教材主干或重点，进行讲解或组织课堂讨论；④进取诱导， 即师生共同小结（包括小结思想，鼓舞情绪；小结内容，掌握知识；小结智能，开拓思路；小结问题，提出新的学习要求。）；⑤巩固性诱导，即进行

多种形式的知识训练和能力训练。这种教学方法也可以说是一种教学模式， 但它必须根据不同的教材内容、教学目的、教学对象和教师特长等实际情况灵活运用。这个“五步诱导法”是否完全符合中学历史教学的规律呢？是否能卓有成效地提高中学历史教学质量呢？无疑需要老师们的再实践、再认识、再创造。我认为“一刀切”、“齐步走”的教学方法是行不通的，也是不可能出现的。教无定法，但必有良法；教海无边，但教亦多术，探索是没有止境的。

四、培养青年教师

帮助青年教师尽快提高教学、教研水平，是关系教育事业继续发展的大事，也是教研员义不容辞的职责。“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”。要做一个为中学历史教学服务的有心人，就必须对青年教师有一颗炽热的爱心，为他们建功立业创造尽可能好的条件。为此，我在工作中自觉强化教研育人意识，尽力做好三件事：