（三）捕捉历史自身美的因素——再现出一个美的世界

历史自身蕴含着丰富的美的因素，历史教材本身就是一座美育的宝库。古今中外各个历史时期的艺术珍品，名胜古迹；历朝历代杰出人物灿烂的人

生，闪光的思想；各种各样超时代的科技成就，发明创造⋯⋯犹如无数个光点，在阳光下闪闪烁烁，把一条历史的长河映照得绚丽多姿，光彩照人。

捕捉住历史自身美的因素，把蕴含在历史自身内部的引入魅力融汇到教学中去，可以提高学生对美的鉴别、欣赏和创造的能力，可以撞击学生的心灵，陶冶情操，净化灵魂，这岂不正是历史教学不可忽视的一个重要功能吗？自从有人类生存在地球上，我们的祖先便在与天斗、与地斗的劳动过程

中，不断地追求美，创造美。他们创造出了光辉灿烂的文化，为后人留下了无数精美绝伦的精品。中学历史教材里，文化史是政治、经济史以外最主要的内容，尤其是当前正在全国使用的新教材，更大大增加了文化史的篇幅； 造型雄奇的司母戊大方鼎，绚丽动人的敦煌壁画，气势磅礴的秦始皇陵兵马俑，宏伟庄丽的明清故宫，更有那埃及的金字塔，希腊的神庙⋯⋯利用教科书的文字和插图，辅之以各种挂图、模型或实物，安排几次文物古迹的参观， 世界公园的游览，几乎可以把古往今来世界上绝美的艺术珍品尽收眼底，可以唤起学生对审美对象种种感受，诱导出追求真理追求美的高尚情操！

在中外历史上，杰出的历史人物灿若群星。他们中有为国捐躯的爱国志士，有壮志凌云的革命英雄；有的是扭转乾坤、雄才大略的栋梁之才，有的是钻研科学、繁荣文化的伟大天才。他们的嘉言懿行，他们的高尚品德和献身精神，都是对学生进行品行美、心灵美教育的最好的素材。谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的狱中题壁，就义途中“意气洋洋，颜色不少变”的从容神态；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后己”的心志；于谦“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的高风亮节；法国贞德姑娘在祖国危亡的紧急关头，披甲跨马，高擎战旗，昂首挺胸的飒爽英姿；司马迁宁忍肉体伤残之苦，坚持把不朽巨著《史记》完成；李时珍上山岭，守蛇洞，甘冒生命之险， 终于研究药草献成果⋯⋯风流人物、民族精英闪光的思想，震撼人心的事迹， 是天地人间心灵美的化身，捕捉住这些蕴含在历史自身内部的美的因素，充实其情节，展示其伟业，在课堂里再现出一个美的世界，以情动人，以美感人，这是历史教育不可忽视的任务。我们切莫小看了历史课美育的功能。在那小小三尺讲台，45 分钟有限的时空范围里，却能使学生遨游在上下几千年，纵横几万里之间，领悟做人之道，为国为民之责，萌发出追求真理、追求美的向上之心！

历史课的美的教育，关系到一代跨世纪接班人的茁壮成长！

七、历史课堂语言的表达艺术

语言有传递信息、表情达意的功能。在课堂教学中，语言又是教师传道授业解惑的主要手段。尽管教师在课堂里还可以借助于板书、图片、实物、幻灯、录像等多种教学手段，教师的口头表述仍旧是最主要的。我们听优秀教师讲课，有人幽默风趣，有人简练有力，有人委婉动情，腔调虽然各异， 而表情达意都有一套功夫。有的教师学贯中西，满腹经纶，由于语言表达能力不高明，课堂上词不达意，言不达情，因此教学效果不好。因此，一个合格的教师，为确保教学质量，必须要不断提高自己的语言素养。