教学建议

一、本节教材头绪多，事情杂，学生掌握起来有一定困难。新编教材为了减轻学生的负担，便于学生掌握，删简了不少内容，尽量做到减少头绪、突出重点，简洁明快。比如删去了金相印、瑯■、1854 年等一些不必要求学生记忆的人名地名和年代，删去了伊犁条约、烟台条约等具体的内容，希望教师领会编者的意图，不要再增加这些内容。

二、关于中国边疆地区新危机发生的总的背景和根源，是个非常难处理的问题。不讲，学生只知其然，不知其所以然，不利于培养观察分析能力。

讲，初中学生又很难理解。建议教师从学生的实际出发，深入浅出，适可而止，不要企图一次就把难懂的概念讲清楚，让学生完全掌握。教师可从提问学生入手：“经过两次鸦片战争，外国侵略者在中国夺得哪些主要权益？” 说明那时外国侵略者主要是打开中国的大门开口通商，协定关税倾销商品。但是到 19 世纪 70 年代以后，主要资本主义国家开始向帝国主义过渡，它们要垄断国内外市场，抢占殖民地。在世界范围内出现了帝国主义国家抢占、瓜分殖民地的狂潮。中国的边疆危机以及中法战争、中日甲午战争和 90 年代末的瓜分狂潮就是在这样的国际背景下发生的。我觉得这样讲学生还是可以接受的。不必过多地讲理论、讲帝国主义的特征。

三、讲中国边疆地区的新危机，除了讲明主要资本——帝国主义国家的侵略外，还要让学生认识清政府的腐败。可以提问学生：“1861 年北京政变后，谁掌握了清政府的实权，对外政策发生了什么变化？”让学生认识那拉氏掌握了清政府的实权，结党营私，政治更加腐败。奕李鸿章负责对外事务，惧外媚外，妥协退让，这是中国边疆地区发生新危机的内部条件。

四、讲左宗棠进军新疆击败阿古柏，既要强调新疆各族人民的支持和拥护，又要突出左宗棠个人的作用，以此向学生进行唯物史观的教育。“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风渡玉关。”这首诗就是人民对左宗棠的赞颂。讲完本节后，左宗棠不再在课本中出现，教师最好引导学生联系左宗棠的主要经历，对他作出全面的、历史的、实事求是的评价。

五、讲本节课，要准备一张简明的中国形势图，让学生看清中国东南、西南和西北边疆危机的形势。特别是清军收复新疆，要很好利用课本的形势图，边看图边讲，以加深巩固学生的记忆。

历史教学与研究的思考

○杜继红

杜继红 1937 年 4 月生，湖北竹山人。中国共产党党员。1960 年毕业

于广西师范学院历史系，同年 9 月至 1979 年 8 月在广西百色地区师范学校任教。1979 年 9 月至今，在湖北省襄樊市教学研究室任历史教研员。1990 年评为特级教师。任中国教育学会历史教学研究会会员、湖北省历史教学研究会常务理事、襄樊市中学历史教学研究会副理事长兼秘书长。1985 年获湖北省襄樊市先进工作者称号，1988 年获湖北省教育学会先进工作者称号。代表性论著有《襄樊简史》、《略谈中学历史教学的特点》、《历史教学中能力层次问题初探》、《历史高考命题的变化及其对教学的要求》等。倡导“起始”、“深入”、“相互”、“进取”、“巩固”五步诱导的教学方法和争做教研型的历史教师。