（二）中学历史教学任务的整体观

中学历史教学的任务包括使学生掌握历史知识、培养学生的智能和进行思想教育三个方面，这三方面是一个有机的整体。传统的历史教学在凯洛夫教育理论的影响下，把使学生掌握系统的历史知识作为宗旨。从一个方面讲， 这里有宝贵的经验，因为学生学习、运用历史知识的能力必须以坚实的历史基础知识为根基，但是，那时没有重视对学生能力的培养，特别是没有重视对学生的自学能力、历史思维能力、表达能力、自我教育能力的培养。近几年来，国内出现的一些旨在培养学生能力的历史教学改革，对于传统的重知识轻能力的历史教学无疑是一种冲击。但在知识与能力的关系上，理论界有不同的主张。有的同志提出“使学生在掌握历史知识的过程中发展能力”， 也有同志认为历史教学“应把培养学生能力放在首位，使学生在发展能力的过程中掌握历史知识”。我认为，就知识与能力的关系看，知识应是能力的基础；从历史教学的任务看，知识与能力应当并重，即使学生在掌握历史知识的过程中和基础上发展能力，又在发展能力的过程中和基础上促使学生掌握更多的历史知识。

关于历史教学中的思想教育与历史知识教学相互渗透、思想教育寓于学生学习历史知识之中的关系，大家的看法是较一致的。

至于历史课的思想教育与培养学生能力的关系怎样？我认为历史教学的思想教育不仅是寓于学生学习历史知识之中，而且也是寓于培养学生能力的过程之中。即使是以培养学生能力为主要目的的某些活动，也无不包含着丰富的思想教育内涵。例如，历史教学中要培养学生用历史唯物主义的观点， 对错综复杂的历史现象进行观察和分析比较，从而得出自己的结论。学生会从历史中得到启示，思想上受到陶冶，进而认识什么是真善美和假恶丑。

由此看来，历史教学任务的三个方面，是相辅相成的有机整体。可以这样说，一切历史教学改革，都是为了更好地完成三项任务；也可以这样说， 使历史教学三项任务中的任何一方面受到削弱的改革，还不能视为成功的改革。