（二）文科几种主要的课外活动

丰富多采的课外阅读

阅读应当成为吸引学生爱好的主要起点。如果学生的第一爱好是读书，并能长期保持，将会终生受益。

书籍本身就是学校，它可以使杰出人物的形象进入学生的心灵，它可以使一门学问、一种事业在年轻人的脑海里留下不可磨灭的痕迹，它可以使人享受文明财富而变得更加高尚聪明。我很赞成苏联教育家苏霍姆林斯基的观点：学校要成为书籍的王国。

有的放矢的参观访问

博物馆和各种史迹，是比教科书更为丰富和形象的大学校，在这所大学校里，一些模糊的问题得到明确，疑窦得以解开，争论得到答案，错误得到纠正，想象得到证实，空白得到填补，视野大为开阔。光辉灿烂的古代文明，丧权辱国的近代民族灾难，翻天覆地的现代革命斗争，高尚杰出的志士仁人，都进入年轻人的心扉，成为他们构筑精神文明大厦的要素，其作用是无法用数字来估量的。

实事求是的社会调查

在改革大潮中，面对新旧体制的摩擦，各种观念的冲突，任何社会成员都不免要思考社会问题和决定个人的价值取向。而我们的学生，对社会的了解非常缺乏，理想主义和浪漫主义的色彩过于浓厚。一旦进入大学，在各种思潮的影响下，很可能产生惶惑或幻灭之感，有的甚至可能迷失方向。适当地引导他们认识社会，了解改革的复杂性和艰巨性，了解青年一代所面临的任务和应取的态度，是必要的。

社会调查使大家看到了改革的成就，也看到了存在的问题。他们走出了象牙之塔，面对复杂的社会现实，思想上掀起了阵阵波澜。不过，唤起了许多人的社会责任感，则是主要的收获。

发挥创造的论文习作

世界上许多科研机构和著名大学，都把发表论文作为衡量科学家创造才能的重要指标。那么，鼓励和指导中学生习作论文，能否激发其早期创造力呢？我在文科班作过一些尝试，答案是肯定的。

指导学生作论文，有一些基本方法。

首先是引路。选择各种历史杂志上适于学生学习的论文，供其阅读，并选取数篇作分析，使他们初步懂得历史论文的各种形式、结构和写法。

其次是选题和准备材料。我出了若干题目供学生选用，学生也可以自己

命题。根据题目指导读必要的参考书，作资料摘录卡片和资料索引卡片，积累必要的资料。学生也可自选资料。

下一步是编写和修改论文提纲。

最后是写作。初稿完成后，指导其自己修改。第二稿可由老师修改定稿，但不宜改得太多。

事实说明，高中学生在老师指导下，一般能写出观点鲜明，史论结合，条理清楚，文字通顺的小论文。现将 1985 年高二“中国人才史研究小组”写的论文选录一篇于下，以见一斑。

竞争与人才——略论春秋战国时期人才的繁盛白露

在漫长的历史岁月中，中国早期的人才繁盛时代是春秋战国时期。这是一个奴隶制向封建制转变，政治经济发生重大变革的时代。各大诸侯国纷纷变法，以适应和促进社会的转变。这种社会变革极需大批人才。特别是这一时期又是诸候兼并，大国争霸的局面，各主要诸侯国都大力争取政治、军事、外交等方面的人才为我所用，以求在纷争中得到生存和发展。因而，地主阶级“士”阶层崛起，流动游说，为各国君主选纳；代表不同利益和不同观点的各种学派竞相宣传自己的学说，责难他派的学说，百家争鸣，不定一尊，就成为这一时期人才现象的主要特征。

有无人才，关系到国家的兴衰存亡。《吕氏春秋·求人》中说：“身定国安治天下，必贤人⋯⋯得贤人，国无不安，名无不荣；失贤人，国无不危，名无不辱。”这种例子在当时不胜枚举，较为突出的是秦国。

秦国地处西陲，土地贫瘠，被中原诸侯视为戎狄之邦。公元前世纪中期，秦穆公即位，任用贤人，特别是大力招纳外来之士，“西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，求丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。”（见李斯《谏逐客书》）开创了秦国历史上的新时代。

穆公以后，秦国历任君主，不同程度地因袭和发展了秦穆公的人才政策，吸收外来之士，委以重任，相继涌观了商鞅、张仪、范睢、李斯、韩非、尉缭等几十名杰出的政治、经济和军事人才，形成了经久不衰、日益繁盛、人才济济的局面，使秦国日益富强。李斯在《谏逐客书》中，对秦国任用外来人才的历史有很精辟的论述。最后，秦王赢政得以削灭群雄，统一中国。

春秋战国时代，虽然天下纷争，但名义上还是在周天子的统治之下。因此，各诸侯国之间保持着较为通畅和自由的往返关系。各国的人才，也能较自由的往返、游历，造成了人才流动的便利条件。同时，私人讲学活动和私门养士之风盛行，这些出自私门的人士，有较多的人身和学术自由，可以择主而事。这样，他们周游列国，向各国君主宣传自己的主张，合则留，不合则去。这种人才自我调节过程，使怀才之士有较多自我表现的机会，才能脱颖而出。

总之，竞争与自由流动，造成了春秋战国时期百家争鸣，人才辈出的局面。

当然，我们还应当历史地估价这个人才的“黄金”时代。由于各诸侯国

和各派势力的激烈斗争，枉杀人才的现象也屡见不鲜，即以最重人才的秦国而言，商轶和韩非的下场就十分悲惨。至于“狡兔死，走狗烹；飞鸟尽，良弓藏；敌国破，谋臣亡”的现象，则是人才史上最令人痛心的教训。

当时各诸侯国的主要精力是应付战争与外交，所以，特别重视政治、军事和外交人才，而忽视科技、农业、水利等人才。像墨子、鲁班、甘德、石申、李冰、郑国等这类人才屈指可数。

此外，由于当时国家的不统一和争霸战争的频繁，虽有大批人才，但不能统一使用，他们所发挥的积极作用，往往被战争的破坏和政局动荡的消极因素所抵消或削弱。

纵观两千多年中国人才史，可以看出，时代造就人才，人才促进时代。任何阶级或政治集团，要想取得成功，都必须解决人才问题。春秋战国时期的人才状况可以给我们提供一些借鉴。

这篇小论文，尽管材料不够丰富，分析也不够全面，但在现实条件下，还是迸发了一点创造火花的。在中学生中适当指导论文习作，对于培养他们的兴趣、思路，激发他们的创造才能，应当是一条可行的途径。

激发潜能的专刊竞赛

学生办刊物，需要写文章、编辑资料、拟标题、设计版面、缮写、插图等多种才能。一份吸引读者的小刊物，是编写者智慧和才能的结晶。读者的赞赏和期待，又是编写者才华进发的诱因。1984 年秋，我教的高二文科班只有 32 名学生，程度参差不齐，有的学生学习劲头不足。我决定在这个班作试验，搞一次人人参加的历史专刊竞赛。提出了竞赛办法和奖励办法。

动员后，同学们就跃跃欲试。此后，各人根据选题在课余时间积极找资料，编写文稿。出于保密，正式版面一般是星期天在家完成的。

届时，专刊展出。教室两侧墙上百花齐放，五彩缤纷，课余时间成为吸引所有同学的“热线”。同学们默默阅读者有之，评头品足者有之，偶尔争论者亦有之。整整十天课外时间，我和大家一样成为热心的读者兼评判员。我不无惊异地发现，学生中确实蕴藏着极大的创造才能。

范桂春同学独编四开版专刊两份，一日《历史长河》，一日《跨世纪》，都是自己命名的。前者主要介绍唐朝文化，后者则从“初民的传说”直到“中国近代终于何时”？刊名和内容都颇引人入胜。当有人问她为什么把介绍唐文化的专刊命名为《历史长河》时，她微笑着说：“写什么都不算跑题，出多少期都不需改名，名儿也还不俗，你说对吗？”问者被她的幽默和聪明折服了。两刊全用碳素墨水钢笔，字迹娟秀，标题、插图规范而富于变化，给人以庄重和谐、淡雅清新之感，百看不厌，耐人寻味。评比结果，当然荣登榜首。她平时给人的印象是老实和姻静，不料竟会深藏着如此艺术魅力。

几乎每个同学都有值得一提之处，展览长达一月，还吸引了不少外班同学。在此基础上，班上办起了油印刊《百花园》在全校发行，并由此而在校园内引发了办刊热。

最后，同学们都把自己心爱的专刊送给我留作纪念。这不是普通的纪念品，而是我探索激发学生潜能的印记，也是第一批收获的种子。有了第一批种子，这探索的园地便充满生机。

持之以恒的资料搜集

指导学生搜集资料，要采取逐步推进的方法，从无到有，从易到难，从简到繁。先是有什么条件就先从事这方面的收集，然后逐步创造条件扩大范

围。最重要的是持之以恒。我大体上从五个方面指导。

第一，剪贴报纸。家中或自己订有报纸的同学，可征得家长的同意，剪贴报纸。我把自己的报纸剪贴本给学生看，并教给他们剪贴的方法。剪贴不限于历史一项内容，学生可根据自己的爱好和需要，同时分类（分本）选贴几项内容。这样积累几年，便可积累相当丰富的资料，成为一项宝贵的精神财富。

第二，收集图片。报纸上、杂志上、画报上、挂历上，都可找到历史图片或你感兴趣的图片。这些图片，有的可以剪贴，有的可以装袋，有的可以成册。

第三，制作资料卡片。这是最简便易行的积累资料的方法。如果是摘录历史的卡片，最好按历史人物、典籍、文物、制度、事件、地名、名人名言等分成若干类，其他项目的也要分类，按类装匣或装袋，以便查找。制作多了还要编目录或目录索引。

第四，收集书籍杂志。学生手头零花钱不少，有的便胡吃乱花，容易养成奢侈浪费的习惯。我经常劝学生将零花钱订报刊、买书，并给他们介绍好的书刊。有的同学经过几年积累，已有不少书刊。

第五，专项收集。如集邮，集古钱币、旧纸币，集门票，等等。我也力所能及介绍有关方面的知识。

为了推动学生收集资料，适当举办展览和交流活动是必要的。学生对这种活动很感兴趣，师生都能学到不少的东西。

总之，历史课外活动渠道很多，内容很广，有些领域我还没有涉猎。从已进行过的活动中，我坚信历史课的课外活动应当成为历史教学的一个组成部分，决不能放在可有可无的地位。

六、学好历史的关键——发展记忆力