（二）撰写文章，进行比较全面的介绍

无论是我上的研究课还是老师们上的经验交流课，对教学方法的介绍和研讨都还是零散的经验之谈，不够全面、深刻。于是，1986 年我专门撰写了

《教学法研究纵横谈》一文为老师们研讨教学方法提供了比较系统、全面的参考材料。

首先，我对教学法研究进行了历史的回顾。世界各国的教学法都是在继承中不断前进、不断创新，都是在不断总结经验教训中加以发展。在教学法领域，同其他科学领域一样，没有顶峰和终点。我国教学法的研究虽然起步较早，但却进步缓慢。这是历史造成的损失，应当由历史来进行补偿。

接着，介绍了世界教学法研究的趋势和关系。指出由于教育科学理论研究的不断发展，目前世界上形成了四大教学方法的体系，即讲授的、掌握基本技能技巧的、培养自学的和开放型的教学方法体系。这四大教学方法体系， 是根据教学和研究的侧重点不同来划分的，只能是大体而言。实际上由于心理学的派别很多，教学法的流派也就更多。各派都有自己的理论和提法，呈现出多样化、多变化的时代特征。世界教学法研究蓬勃发展的形势，对我们来说是一种挑战，当然也为我们提供了借鉴、吸收、改革、创新的丰富信息。

最后，介绍了目前我国流行的历史教学方法。目前，在我国比较流行的历史教学法（不包括单项专题性的教学方法）有十几种之多。大体可分为三个类型：一是强调历史学科特点的。如“史论结合式”、“活、趣式”、“启发式”、“讲述式”历史教学法等。二是划分教学环节（阶段）的。如“四段式”、“读讲议练式”、“读问讲练评”五字三段式、“读讲练”启发式历史教学法等。三是展示知识结构、层次的。如总体图表、“纲要信号”图表历史教学法等等。上述三类教学法各具特点、各有侧重，都是善于思考、勇于创新的成果。而且三种类型的教学法在目的、要求、手段上有许多相通之处。概括其共性就是“一个全面”和“四个为主”。“一个全面”就是为了全面完成中学历史教学的三大任务。“四个为主”，就是强调以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以发挥整体教育功能为主要归宿。为了帮助老师们领会它们的共性和各自的特点，我按照类型，取其典型，着重介绍了“史论结合式”历史教学法、“四段式”历史教学法和“纲要信号”图表历史教学法。