（二）帮助学生掌握解题要领

随着会考制度的实行和高考对能力要求的逐年提高，如何帮助学生提高解题能力已经成为提高教学质量的一大症结。为解开这个症结，我先后在《襄樊教研》上发表了《高中历史会考与历史教学》、《浅论历史高考试题答案的思维品格》等文章。

我把解答历史试题特别是问答题的要领概括为这样两句话：分析要素目标化，做到“四化”拿高分。大家知道，结构完整的问答题通常是由四个要素构成的：一是解答方式的提示语；二是产生问题的主干语；三是解答问题的条件限制语；四是要求解答的答案项目语。这四个要素从命题的角度说， 就叫做命题用语。答题之前认真分析这四个命题用语，并注意某个用语的隐蔽性、相容性或兼代性。把这四个命题用语分析清楚了，也就找准了答题的目标。这一步是答题的前提，有了这个前提就成功了一半。还有一半就是具体答题时的“四化”要求。所谓“四化”，就是一要构思目标化，即根据命题意图和考查目标构思答案；二是行文层次化，即分清先后详略，逐段、逐次作答；三是内容要点化，即概括史实、提炼观点，准确全面地作答，力求答案要点与试题考查的得分点相一致；四是书写序号化，即答案的层次、要点醒目有序，卷面整洁，可观性强，利于评分。分析要素与做到“四化”， 二者相辅相成，相得益彰，是一种科学有效的解题思路和要领。如果说解答

历史问题有什么技巧、诀窍的话，那么，这就是技巧、诀窍。

当然，解题要领毕竟是解题的一般原则和方法，应结合具体的试题加以灵活运用。而且，掌握解题要领是以对基础知识融汇贯通 为前提的。这里存在着答案的思维品格问题，即解答历史问答题（含材料解析题）必须具有既源于教材又高于教材的思维品格。源于教材，就是答案要依据教材内容；高于教材，就是答案要在充分理解有关内容的基础上概括史实，提炼观点，使之具有符合命题意图、满足考查要求的针对性。这就是说，如果能对基础知识融汇贯通，具有既源于教材又高于教材的思维品格，答题时就能得心应手。否则，就难以掌握解题要领，即使掌握了也不可能作出理想的答案。