（三）依据教材，重新处理教材

教师讲课以教材为依据，不等于说，只能按照课本照本宣科，不作任何增删或变动。相反，为把课讲懂讲好，教师必须在掌握教材、不脱离教材的基础上，巧为剪裁，下一番重新处理教材的功夫。

处理教材的做法，可以多种多样，没有一定之规，这里最是教师施展才华的地方。不过，根据教材编写的体例不同，内容不同，教师处理教材的着力点，大体上可以分为充实教材或提炼教材的两种做法。

建国几十年中，大部分教材的编写比较精练，教材的形式也严谨少变，有的文字失之干瘪，在这种情况下，教师处理教材，应侧重在补充和充实教材的内容，那么什么地方应该补充，补充什么内容为好？

总结长期教学经验，我体会需要补充的地方，一是要从讲好教学重点、完成教学目的出发，凡重点的地方应该多下一些功夫，情节交待得细一点，道理分析得透一点，例子引用得多一点；二是要从便于学生理解和记忆出发，凡课文只有结论或者只有概括性叙述的地方，应该增加些具体的人物、过程或情节；三是要从学生的求知欲出发，凡社会上流传甚广的、电视和广播电台正在播送的有关历史故事、历史人物，学生有兴趣，应该讲得较为丰富一些。

不论是为了讲好重点，为了加强理解和记忆，还是为了满足学生的求知欲，都要遵循一个共同的原则，那就是补充内容以更加具体形象为准，而不要增加新的头绪。因为历史本身是有血有肉、有声有色的，它有人物的动态，

有事件的情节，有发展的过程。教师在历史课上讲课，应该尽量反映历史的这一固有的特点：有的地方可以补充一些细节，有的地方可以铺开一个场面，有的地方可以叙述一个故事，有的地方，甚至声音容貌，穿戴服饰，都应该加以描绘。充实和补充，大多数的情况下指的就是这些历史事件、历史人物的动态、情节和过程，通过教学的活动把一幅幅历史画面展示在学生面前；充实和补充，仍旧以教材为依据，而不是另生枝节，增添或者改变教材的主要内容。

举例来说，第二次鸦片战争中，英法联军抢掠圆明园的史实，可以引用目击者的记录，据英国书记官斯文侯的记载说：“10 月 17 日日联军司令部正式下令可以自由劫掠，于是英法军官与士兵疯狂抢夺，每个人都是腰囊累累，满载而归，这时全园秩序最乱。法国兵营驻扎园前，法人手持木棒，遇珍贵可携者则攫而争夺，遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木等物，则以棒击毁，必至粉碎而后快。”

强盗抢到手的宝物是怎样分赃的？瑞尼有这样的记载：“所有抢来的物品，都用拍卖法出售，所售的款项作为奖金，依照品级的等次，分给军队。一个士兵所得的钱财，计十七块银元，约合英币七十二先令。售出的款项总数十二万三千块银元，以三分之一分给军官们。”

通过上面细节的描述，英法强盗疯狂掠夺的情景，历历在目，几乎把学生带到了当时的历史情景之中。

其他，如讲孔子轻视劳动的思想，可以通过樊迟请学稼的故事来体现；墨子非攻的思想，可以用止楚攻宋的故事来加以形象化；商鞅变法、陈桥兵变、哥伦布发现新大陆、英军司令康乐利呈剑、巴黎公社 3 月 28 日宣布成立⋯⋯都可以铺叙出动人的场面来描绘；北伐战争的胜利进军，为什么不可以听到“打倒列强，除军阀”的歌声？“九·一八”事变后，为什么不可以用“我的家在东北松花江上⋯⋯什么时候，才能回到我那可爱的家乡！？” 的悲愤的咏叹，来加深学生对抗日救亡运动高涨的感受和理解？还有，某些历史人物身态容貌的特征，如朱元璋有一个翘起的下巴，毛主席身材魁伟，拿破伦的身高只有 1.6 米多些，被李自成杀死的福王朱常洵骑在人民头上，

吃得脑满肠肥，体重 300 多斤⋯⋯一句话，两句话，谈不上增加什么内容、占用多少时间，历史的真实感、亲切感却油然而生！

反之，如果补充了它，成为肿瘤，反而歪曲了目的，冲淡了重点，远离了教材，纵然学生有强烈的兴趣和欲望，也必须割爱。

当教材内容丰富，材料充实，特别如目前正在全国试用的人教让新编历史教科书，非但内容丰富充实，而且图文并茂，形式新颖，教师重新处理教材时，便不宜作更多的补充。相反，很多地方可以少讲，甚至不讲，否则，课文上从大字、小字、提示、引文、表格、图画说明、注解以及数量不少的地图和插图所提供的那么多的内容，要在一节课的时间里一一点到，都是不太可能的。这样，教师处理教材便应把着力点放到孰取孰舍、如何剪裁上，到底如何取舍呢？我认为要害在于围绕教学目的，抓住重点，突出重点，并且注意知识的层次性。重点抓住了，重点知识就要重点地讲，就要根据大字的叙述，利用有关的小字、地图插图、原始资料来详细讲。除了重点知识重点地讲，其余大字，还要按照是否重要把知识点分出层次，或概括地讲，或一带而过地讲，至于大字所未曾涉及的，很多都可以略而不讲了。

新教材课文分大小字来编写，凡大字都是要求学生掌握的，这给教师和

学生指出了轻重主次，方便了教师的处理教材。只要教师认真钻研教材，吃透教材，在重点地讲、概括地讲、一带而过地讲以及略而不讲之间巧作安排，便可能讲出一堂好课来。

三、寓爱国主义教育于历史知识的传授之中