（二）切实研究学生

课堂教学实际上是解决教材与学生的矛盾，因此必须研究学生，才能有的放矢，减少无效劳动。我的做法是课余、饭后多与学生聊聊，吸收一些反映；特别是身边有八九位同学，包括男女不同类型的学生，经常和他们座谈，久而久之成为较亲密的朋友，这样就能得到较多的信息。不过许多地方还得凭自己的经验和常识。研究学生一般从以下几个方面：

附表五

章节	课题	应该形成的观念和概念	中心材料
2	1	古代埃及	国家随着敌对阶级的产生而产生	埃及奴隶制国家的形成
		古代埃及	奴隶制国家的对内职能是强制奴隶劳动镇压奴隶反抗	建造金字塔
	2	古代巴比伦	法律体现统治阶级的意志，国家的存在是法律的前提	汉谟拉比法典
	2	古代波斯	奴隶主国家的对外职能是掠夺土地和奴隶	波斯帝国的扩张
	3	古代印度	奴隶制等级制度是奴隶主统治劳动人民的工具	印度的种姓制度
3	1	古代希腊	共和制（包括民主共和与贵族共和）只是奴隶制国家的一种形成	梭伦改革
	2	古代罗马	君主制也是奴隶制国家的一种形式	罗马帝国
2		十七、十八世纪的俄国	封建农奴制国家是维护地主对农奴统治进行侵略扩张的工具	普加乔夫起义沙皇俄国的侵略扩张
5		法国资产阶级革命	封建等级制度是阶级特权的体现	法国革命前夕的三个等级

续表

① 参见我编写的《高中历史教学指导书》，上海教育出版社 1988 年版。

章节	课题	应该形成的观念和概念	中心材料
			资产阶级民主在当时的进步怀及其实质上的虚伪性	人权宣言
7		英国工业革命	资产阶级国家的对内对外职能	工业革命的前提
15		巴黎公社	无产阶级专政是维护扩大劳动人民利益的国家	巴黎公社的革命措施
1	1	伟大十月革命的胜利	无产阶级专政是广大劳动人民统治压迫少数反动剥削阶级的国家	无产阶级专政国家的建立
	2	苏维埃反对国内外反革命进攻的斗争	社会主义国家的对外职能是反对侵略保卫和平	苏维埃政府的战时政策
4		第三国际的建立	无产阶级专政使广大劳动人民享有最广泛的民主最民主的资产阶级共和国无非是资产阶级镇压工人阶级的机器	第一次代表大会复习以前有关材料
6	2	苏维埃社会主义革命和建设的成就	无产阶级专政是建设社会主义和无阶级社会的组织	列宁关于无产专政和建设社会主义的理论

研究学生掌握知识的情况。每一部分知识总是在原有知识基础上发展的。哪些是过去学过的？哪些是其他学科特别是语文、政治、地理学科学过的？还有哪些是学生有经验的？新知识中哪些内容学生容易掌握，哪些是比较困难的？还有哪些是学生容易混淆的？例如，认为太阳历出现早于太阴历；把津巴布韦作为一个国家；认为建立王国就是封建社会等，都要有个充分的估计。
研究学生思维特点。初中学生记忆力特别强，辩证思维较差，思想上往往绝对化。例如，对辛亥革命或者否定它的进步性，或者看不到它的局限性；对资产阶级革命中资产阶级的领导作用和人民群众的主力作用也往往会对立起来。但是在具体材料基础上引导他们深入思考其本质，不但他们有能力，而且有极大的兴趣。

而高中学生极喜欢联系、推理、对比，但是往往忽视文科知识的必要记忆，结果忽略历史事件的具体性。所以，在备课时要考虑学生在接受时会怎样思考，做到预防为主。

研究学生学习方法习惯。历史教学过程应该是培养学生独立学习能力过程，对学生现时的学习方法习惯要有必要的了解。例如，学生对于历史就是习惯于记忆，应付考试，不重视及时复习等，要打破这种习惯就得在每一环节下功夫。如怎么记忆史实，怎么从史实中得出结论，怎么联系起来记忆年代，怎么把人物放在历史事件中来掌握，怎么分析事件因果，怎么整理知识等，结合历史知识教学进行培养，而且要持之以恒。
研究学生对历史事件和社会现象的一些基本看法。学生通过各种渠道获得历史方面的信息，但许多演义性的东西，往往离开了历史真实性，甚至歪曲了历史真实形象，干扰了历史的学习。如杨家将、岳传、三国演义、隋唐演义等评话，学生极感兴趣。阅读外国小说，也会使学生对当时的历史背景有所误解。这些在教学中要适当考虑。特别是学生对当前社会现象的看法，

往往存在着许多不正确的观点，在教学中也要注意恰当的联系，更好发挥历史教学的教育作用。