（二）教给学生自学方法，帮助学生总结学习经验

没有一定的自学方法，自学就不可能收到预期的效果。这种自学的方法，一是要总结前人学习的经验，二是要总结学生自己学习的经验。

帮助学生掌握历史的梗概和历史发展的基本线索，把知识条理化、系统化

所谓历史的梗概，是指整个历史或某一历史发展阶段的全貌；基本历史线索是指历史事件的前因后果、来龙去脉。学生如果把握历史发展的整体，又能掌握历史的基本线索，就可以把某一历史现象放在历史的总体中、历史发展的不同阶段中加以考察，就不会孤立地、互不联系地去死记硬背，学过的历史知识就不致是模模糊糊一大片，而会脉络清楚、条理分明。例如，有的学生学了中国的原始社会一编，常把山顶洞人与北京人混淆，半坡文化与大汶口文化的中晚期混淆。于是我指导学生自己动手，制作了《我国原始社会简表》。不少学生制作的图表一目了然，能正确地反映原始社会的梗概和基本线索，反映了他们对所学知识的条理化和系统化。

指导学生善于抓住重点问题，并围绕重点问题把教材的有关人物和事件组成一个知识体系

首先要让学生懂得什么是历史教材中的重点问题。抓住重点，就抓住了主要矛盾。围绕重点将有关的历史人物、历史事件联系起来，这实际上是掌

握历史现象间横的联系。以《鸦片战争》一章为例，我首先指导学生找出全章的三个重点，即为什么鸦片战争成为我国近代史的开端，鸦片战争中怎样表现了中华民族光荣的斗争传统，怎样评价林则徐。然后指导学生把鸦片战争前的国内国际情况，《中英南京条约》及其附件的内容同鸦片战争成为我国近代史的开端联系起来；把三元里人民抗英以及其他爱国官兵的抗英斗争与中华民族的光荣的斗争传统联系起来；把禁烟运动、虎门销烟与对林则徐的评价联系起来，从而组成一个历史事件和历史人物相互联系的知识体系，使学生达到对历史知识融会贯通地掌握。

指导学生编写提纲、解释名词、回答问题、记忆年代的基本方法

学生初学编写读书提纲，尚不知从何着手，以致出现要么是教科书纲目的誊写，要么是大段大段地抄写课文的情况。于是我先给学生作示范，使学生在自学过程中逐渐摸索。又如对解释历史名词和回答问题，学生常常是史实罗列，不善于理论概括，于是我注意指导学生学会抓住历史现象最基本、最本质的方面进行概括。

指导学生总结自己的学习经验

学生学习历史的经验，是他们通过自己的学习实践而获得的对于学习历史的规律性的认识。指导学生总结学习经验，是学生进一步独立获取历史知识的重要条件。我曾多次在学生中举行学习经验交流会，让学生有所侧重地交流自己学习历史的经验、体会。如有的学生总结了如何提高学习历史的自觉性、增强学习兴趣的经验；有的总结了如何预习、复习和写读书笔记的经验；有的总结了如何听课、记笔记的经验；有的总结了如何在历史学习中增强时间观念和空间观念的经验；还有的总结了评价历史人物的基本观点和方法。对于学生总结的宝贵经验，我及时加以肯定，并在学生中推广。我还注意对学生学习经验的搜集、积累和整理，并把它作为指导学生学习、帮助自己改进教学的宝贵资料。

六、自觉地担负起爱国主义教育的神圣职责

我们每位教师都是德育工作者。对学生进行爱国主义教育是历史教师义不容辞的职责。基于这种认识，在历史教学和历史教学研究中，我始终把爱国主义教育放在重要地位。在重庆南开中学任教时，我曾以《反对八国联军的战争》、《抗日民族统一战线的初步形成》等为课题，多次举行以探索历史教学中的爱国主义教育为主题的研究课、公开课。1981 年在北京举行的全国历史教学研究会的首届年会上，我交流了《中学历史教学如何进行爱国主义教育》的经验，并在当年的《历史教学》杂志第 11 期发表。在爱国主义教育研究方面，继 1979 年《西南师范学院学报》刊登我写的《试谈历史教学中的爱国主义教育》①一文后，我又同北京周发增先生合作研究，先后在上海、河南、广西、天津等地的杂志上发表了《历史教学与社会主义精神文明》②、

《试谈历史教学爱国主义教育的生动性》③、《关于历史教学爱国主义与国际

① 《西南师范学院学报》（哲社版）1979 年 4 期。

② 《历史教学问题》1984 年 2 期。

③ 《教学通讯》1983 年 7 期。

主义教育的结合》④、《努力探索历史教学爱国主义教育的规律》⑤、《历史教学深化爱国主义教育的思考》⑥等一系列专题研究文章，编著了《历史教学与爱国主义教育》一书。我还多次应邀到工厂、农村、部队、机关、学校、街道作爱国主义教育的报告。1990 年鸦片战争 150 周年时，我曾应市委宣传部、市教委的邀请，为全市中小学政工干部作《忆鸦片战争历史，弘扬爱国主义精神》的专题报告，后来市教委又把这一报告印发全市各学校，我还被应邀到许多学校和社会单位作报告，在全市产生了较大的影响。

我从教学和研究中深切地感到，对爱国主义和历史教学中的爱国主义教育的认识有一个逐步深化的过程。历史教师只有思想认识上的深化，才可能有历史教学中爱国主义教育的深化。这种认识上的深化过程，就是教育者先受教育的过程。下面着重谈谈我对爱国主义的认识和在历史教学中进行爱国主义教育的做法。