（二）当前历史教学存在的主要问题

这次跟踪调查，也使我们看到当前历史教学中存在一些问题，这些问题已成为更好地发挥历史教学社会功能的障碍。

一是历史课仍未摆上应有的地位，历史教师量少质差。我在××县的调查，全县初中 52 所，附设初中点 72 个，共 490 个教学班，在校初中学生 26095

人。其中，按部颁教学计划应开设历史课的初一年级 170 个班，学生 9526

人；初二年级 158 个班，学生 8619 人。全县初中教师 1099 人，其中专职历

史教师仅 9 人。9 人中有 3 人能胜任教学，还有 3 人胜任有困难。在没有专职历史教师的情况下，历史课虽然多数按部颁教学计划开设了，但绝大多数课由根本未学过历史的其它学科教师兼任。这些教师由于自身历史专业知识差，又缺乏历史教学参考书，课堂上照本宣科，其教学质量和效量可想而知。

二是在校学生历史知识的遗忘达到惊人的程度。被调查的 226 名初三和高二年级的在校学生，对一二年前和两三年前学过的中国史知识差不多都忘记了。226 人中，仅 1 人能正确地按顺序写出我国封建社会经历的主要朝代； 有 210 人不知北朝系指哪五个朝代；有 202 人不知中国近代史开始于何年；

有 189 人不知中国近代史上的第一个不平等条约的名称。甚至有 207 人不知

道中国新民主主义革命开始的年代，有 167 人不知道中国共产党诞生的年代，191 人不知道“八一”南昌起义的年代。至于对中国新民主主义革命胜利的五条基本经验，竟无一人完整作答。

三是乡土历史的教学被忽视，乡土历史是对学生进行爱国主义教育的生动教材。家乡的悠久历史，灿烂的古代文明，光荣的革命斗争传统，会使学生倍感亲切，倍受激励和鼓舞。学生可以从了解家乡、认识家乡开始，进而产生热爱家乡的情感和建设家乡的愿望。我市的大足县是著名的石刻之乡， 海内外参观者络绎不绝；大足又是近代反洋教斗争的重要地区。可是这里的不少中学生竟对自己家乡光荣的过去知之甚少。据 3 所中学的 179 名学生调

查，有 169 人不知宝鼎石刻开始开凿的朝代，有 157 人不知近代大足反洋教斗争的领导人余栋臣。

四是对世界历史的掌握更是薄弱环节。据调查说明，194 名已毕业学生

中有 131 人确认世界古代历史、90 人确认世界现代历史是最薄弱的环节。五是部分学生中尚不能用历史唯物主义的观点对历史人物作正确评价。

某校高二年级 49 名学生接受调查，有 34 人将拿破仑作为最崇敬的 10 位历史人物之一，名列所有杰出历史人物之首。不可否认，拿破仑作为著名的资产阶级政治家、军事家，在法国历史和欧洲历史上占有重要地位。但是，对外的掠夺侵略战争是构成他一生活动的重要方面，也是评价这一人物时不可忽视的重要方面。将他视为所有历史人物中最崇敬的就不够妥当了。如果说对拿破仑这样众说纷坛的人物学生难以全面正确评价尚可以理解的话，对历史上的反动人物应当憎恨则是无疑的了。但是，这个班竟有 5 名学生将历史上明显的反动人物视为自己崇拜的历史人物。这反映了个别学生思想混乱的程度。

最后是，由于一部分学生在中学未系统学习历史，或虽学了而未掌握， 以致毕业后不能适应工作和学习的需要。在对 194 名毕业生的调查中，有 48

人对党和国家制定现行政策的历史依据不了解；有 60 人对现实中的一些问题

不能今昔对比看待；有 48 人不太了解中华民族思想道德传统，不知如何从历

史得到启示，建立社会主义的道德准绳和行为规范；有 51 人在时事学习中，

对涉及的许多历史知识不了解；有 66 人由于对渗透在其它学科的历史知识不

了解，进而影响对其它学科的学习；有 77 人对历史电影、电视片不能根据历

史的真实情况作出自己的评价，还有 102 人深感讲话、写文章缺乏历史依据， 不能古今联系，中外联系，以致缺乏说服力量。