（二）运用比喻的方法

由于中学历史教材份量重、课时紧，上面提到的补充历史资料和拓宽知识面不能不受到很大的限制，不然就会影响教学计划的完成。因此，要把历史课讲得生动、具体、形象些，还必须借助于其他教学手段，其中运用比喻便是历史教学中增强生动性、形象性的一种有效方法。如学到《独立革命以后的拉丁美洲》时，可着重抓住“一个毒瘤”（国内）和“前门驱狼，后门进虎”（对外关系）这两个比喻（课本曾经采用过），并加以发挥，那么这节课的内容就活起来了。又如把资本主义生产萌芽比作封建社会这个娘肚子里的怀胎，当这个芽头长大成树时，它就一定要突破娘肚子脱胎而出而分娩阵痛，这就是资产阶级革命。

有些历史事件本身也常常使用比喻，我们要善于去发掘这种比喻加以利用。例如我国“五四”前后的新文化运动，把科学称为“德先生”（由音译“德谟克拉西”而来），把民主称为“赛先生”（由音译“赛因斯”而来），以孔子为代表的儒家思想称为“孔家店”。当时提出中国要得救，就得请来“德先生”和“赛先生”，打倒“孔家店”。这样把提倡科学和民主，反对封建旧思想旧道德等用语都活化了（新版本高中《中国近代现代史》已采用）。又如清朝嘉庆年间在民间流传的两句顺口溜“和珅跌倒，嘉庆吃饱”，就形象地揭露了清朝统治的腐败，是由“康乾盛世”走向衰败的一个标志。如太平天国运动时，人们把杀人如麻的曾国藩叫做“曾剃头”，反映了人民群众对这个刽子手的无比仇恨；义和团运动时称外国侵略者为“洋鬼子”、“洋毛子”，抗日战争时称日本侵略者为“日本鬼子”，都反映了人民群众对外国侵略者的切齿痛恨。又如马克思把革命比作“历史的火车头”；列宁提出的《四月提纲》曾被当时的俄国革命群众比作黑夜中的明灯（当时布尔什维克的回忆录）；新经济政策中部分地恢复资本主义的措施可以用列宁的话“退一步，进两步”的比喻来说明其实质，这种比喻使原来带理论性的用语变得生动活泼、通俗易懂了。所有这些，教师讲课时把它现成地拿来使用，就会使教材内容生动起来，提高了学生的兴趣和情绪，收到更好的教学效果。