历史教学与研究的思考

1979 年 9 月，我刚走出师范学校，就匆匆迈入中学历史教学研究的大门。虽说没有离开“历史”，但是，以前是自己教学，现在是组织教研，身份、环境、任务都不一样了，怎样才能胜任工作，真正叩开中学历史教学研究的大门呢？我对自己提出了这样的要求：以公为本，以众为师，努力做一个为中学历史教学服务的有心人。下面就以此为题，总结一下我这十多年来历史教研工作的心得体会。

一、抓好五个环节

历史教研员要想卓有成效地为中学历史教学服务，必须抓好五个基本环节。这是历史教研员做好工作的要领。

第一，抓组织，形成教研群体。历史教研工作是教研员和广大历史教师共同参与的工作。这项工作不仅要有正确的指导思想，而且要有广泛的群众基础和组织保证。80 年代初，我们就组建了襄樊市教育学会中学历史专业委员会（原名中学历史教学研究会，社团整顿后改为现名）这一群众性的教研学术团体，该会现有会员 70 多名，分布在市辖 5 县 3 市 30 多所中学。稍后， 我们又在襄樊市区成立了中心历史教研组，形成了以市带县的教研运行机制。专业委员会和中心教研组的主要领导成员，都是热爱教育事业、具有 丰富教学经验和较高教研能力的历史教师和县、市历史教研员。我作为大市的历史教研员，是教研组织的领导核心。使命与责任鞭策我努力做好服务工作， 充分发挥教研群体的作用。

第二，抓骨干，发挥中心教研组的作用。实践证明，充分发挥中心教研组的作用，是做好历史教研工作的有力保证。在工作中，大家坦诚相见，遇事共同商量，有问题一起解决，教学计划一块研究，教研活动一同商定。同时，做好五个带头，即带头进行教改实验，带头上好经验交流课，带头举办教学讲座，带头承担教研任务，带头总结教学经验，撰写教研文章。正是依靠这批骨干，带动了教师群体，我市的中学历史教研工作才能不断打开新的局面，取得一些成绩。

第三，抓教改，提高教学质量。课堂教学是全部教学活动的中心环节， 是教师教书育人的主要阵地。为适应会考制度和高考制度的改革，中学历史教师必须从升学应试的教学模式中解脱出来，牢固树立素质教育观念，把实行会考和迎接高考统一于全面完成教学任务、全面提高教学质量的教学实践之中。为此，必须坚持以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的原则， 不断探索和改进教学方法，调动学生学习历史的积极性和主动性，使教学质量不断提高。我们的理解是：向 45 分钟要效率，向教学改革要质量，向教学研究要经验！

第四，抓思想教育，坚持正确的人生价值导向。历史教学传授知识、培养能力、进行思想政治教育的三大任务，说到底就是要培养“四有”新人， 这是社会主义精神文明建设的根本任务，也是中学历史教学的出发点和根本归宿。历史学科是思想性和科学性高度统一的学科，思想政治教育是历史教学的灵魂。在“四有”素质中，特别重要的是要有共产主义的理想，以及相应的道德规范、行为准则、工作纪律。这种理想、道德和纪律，就是科学的

世界观和人生观，就是正确的人生价值导向。因此，历史教师的教学质量观中，占第一位的应该是注重历史学科的思想教育因素，始终把加强思想教育寓于传授知识和培养能力之中，充分发挥历史教学教书育人的社会功能。为此，我们深入钻研教学大纲和教材，根据教学大纲的要求对教材内容进行分类整理，形成思想政治教育体系，做到心中有数，以便在教学过程中有计划、有目的的结合教材内容进行思想教育。同时，根据实际条件开展多种形式的课外、校外活动，以巩固、深化和扩展课堂教育成果。

第五，抓交流，提高教师业务水平。集中群众智慧，总结和交流教师的教学经验，以达到互相学习共同提高的目的，是历史教研员工作的主要任务之一。十多年来，我们依靠教研群体积极开展教研活动，总结交流教学经验， 使历史教研工作具有深厚的群众基础。主要形式有以下五种：①召开历史教研会议，沟通各县市教学教研情况，交流心得体会，总结经验教训；②通过中心教研组组织各种类型的经验交流课，开展互学互评，使成功的教学经验成为全市历史教师的共同财富；③鼓励和帮助教师撰写教研文章，争做教研型的历史教师；④编写教学参考资料或教学辅导材料；⑤坚持办好《襄樊教研》历史专版，作为介绍信息、交流经验、指导全市中学历史教学的重要途径。

总之，抓好上述五个环节，心中有群众，身边有骨干，研究有课题，活动有成效，以公为本，以众为师，就能形成团结奋斗、开拓进取的教研群体， 全市中学历史教学质量才能不断提高。

二、探索教学规律

规律是不可抗拒的，凡事顺之则成，违之则败。中学历史教学也不例外。作为历史教研员，要真正成为一个为中学历史教学服务的有心人，就不能满足于事务性的工作，而必须深入教学第一线，和老师们一起探索中学历史教学规律。十多年来，通过讲课、听课、评课、教研会等一系列教研活动，不断积累，不断摸索，我认为中学历史教学规律主要表现在以下几方面：