（一）历史教学在培养新一代中有它特殊的作用

对于中学历史教学的作用，我是不断进行再认识的。因为只有随时明确客观对我们的要求，我们的教学才不会迷失方向。《中共中央关于教育体制改革的决定》中对新一代人的素质要求提得很明确，简言之，即四个有（有理想、有道德、有文化、有纪律），两个热爱（热爱社会主义祖国和社会主义事业），两个精神（具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知识，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神）。在培养这些素质中，我认为历史教学有它不可代替的特殊作用，这是历史学科的特性所决定的。

规律性。历史教学是非常生动的社会发展规律教育，规律性是历史的主要性质。世界历史真实地记下了不同民族、不同宗教信仰、不同生活习惯的各个国家的具体历史发展过程，学了以后，使人毫不犹豫地认为人类社会的确是从低级到高级发展的，未来社会一定走向社会主义、共产主义。中国历史更具体地记载了中华民族的艰苦奋斗，不断改造自然，创造财富，丰富生活的过程；中国历来社会制度变迁的过程；中国人民反对国内外压迫侵略的过程；我国志士仁人不断总结经验，提高认识，以惨重的代价找到社会主义这一救国方案的过程以及社会主义制度下发展中国的过程。学了以后，使人不得不相信只有社会主义才能救中国，才能发展中国的道理。这是历史教学培养理想信念方面的特殊优势。也只有这样，理想信念才能建立在科学的基础止。
借鉴性。我国古代历来认为历史的作用在于垂训借鉴。因此，司马光写《资治通鉴》以后，许多史书都称为通鉴。历史上也确实有许多借鉴历史经验教训以治国的史实，如唐太宗总结隋亡的教训，明太祖吸取农民起义的教训等。我们的革命导师历来重视具体的历史条件，重视从研究历史和现状中找出规律性的东西来指导革命。国内外许多发展经济的历史经验，都可供现代社会主义建设作为借鉴。
知识性。历史是一座丰富的知识宝库，这里有政治、经济、军事、科技、教育、文艺，可以说什么都有。学习历史，可以丰富人们的思想，展拓人们的视野。任何人不论从事哪方面工作，都是以继承过去作为工作基础的，学习历史可使青少年继承的基础更厚，将来做好工作就有了更好的条件。
感染性。历史是人类生活和斗争的纪录，充满了生动的感人的人物和事件，对于人们尤其是青少年的人生观、道德观的形成关系很大。历史上的先进人物没有不受前人前事影响的，有许多甚至把历史人物作为终身学习的榜样。如顾炎武崇拜文天祥，把自己的名字也改为与文天祥弟子王炎午同音：林则徐崇敬岳飞，终生效法；孙中山从小就要做洪秀全第二。中外历史上许多脍炙人口的故事，都反映了一定道德观，许多观点至今还是正确的，即使有不正确的，则去其糟粕，对培养青少年分辨道德观的能力也是必要的。至于无产阶级革命家的觉悟、品格和行为，更是青年学习的榜样。历史上充满了个人和个人、集体、阶级、民族、国家关系各方面的内容，这些生动的内容对青少年有很强的感染作用，对青少年的道德观的形成无疑是有重要影响

的。辛亥革命时期的“炸弹大王”，后来被孙中山封为陆军上将的喻培伦，在给他的老师魏楚珊的信中特别提到历史对他的爱国觉悟和坚决斗争的影响。

以上对历史学科特性、作用的认识是我的历史教学思想的基本出发点。