语文学法指导的方式和途径

学习方式方法的指导途径应多样化，有专题性指导，开学法指导课、专题讲座、座谈会、调查访问，个别谈话、班组交流、印发学法规程和有关资料；有经常性指导，主要结合语文学习内容、学情进行指导。

1、开设学法指导课

学法课主要是结合语文学科的特点，以学生的学习心理、学习过程和认识规律为研究对象，揭示语文学习的本质、规律，探索科学的语文学习方法，加强语言修养，指导学生学习，培养语文能力，开设学法指导课，一般应考虑如下问题——

在哪个年级开设，讲多长时间为宜？通过实验表明，一般宜在起始年级（特别是初一）开设，每周一课时（占用一节语文课）即可。当学生进入二、三年级后，便用讲座或发讲义等形式使这种课程式学法指导得以延伸和拓宽。
讲些什么内容？从学生学习方式的特点来看，学法指导首先应引导学生采取和掌握与课堂教学相适应的学习步骤和学习方法。就知识与思维的相互关系而言，学法指导应侧重于对学生进行思维训练和思维方法的培养；就学习过程的心理构成因素来说，学法指导必须重视非智力因素的培养；就课内学习与课外学习的辨证关系而言，学法指导还应包括课外学习活动方法的指导。
学法指导课应怎样上？要认真备学生、编讲义、写教案；教学方法要灵活多样，如讲述、讨论、选读，经验评论、调查分析、总结归纳等等。要精选学生中学习的典型案例，结合正反例子讲，结合具体知识讲；既面向全体学生，又注意因材施导；还要进行学法课反馈，及时了解学生及家长对学法课的意见，了解学生对学法课教学的评价，不断改进学法指导课。

2、总结学习过程

引导学生总结自己的学习过程，这是提高自学能力的有效的心理学方法。进行学法指导，就要力争学生主动参与认知过程，而不是只给学生现成的结论。

引导学生主动参与学习过程有很多作用，它能调动学生学习的主动性、积极性；能发展学生的思维能力；能巩固和加深学生对知识的理解；能为教师提供改进教法的反馈信息。

成功的学法指导应能引导学生总结自己的学习过程，并着重总结从形象思维到抽象思维的转化活动过程，总结由已知到未知的转化过程，总结由认识到实践的转化过程，总结由理解到记忆的转化过程，从而有效地提高学生的学习能力。

学习过程是动态的过程，它的结构是由互相联系的阶段组成的，包括学习意向阶段、感知阶段、思维阶段、系统化阶段、巩固阶段、运用阶段和评价与反馈阶段。考察这些阶段，则能更好地指导学生参与学习过程。

3、教学中渗透学法指导

学习方法是学习活动规律的理性总结。理论来源于实践，并指导实践活动，要实现学法指导的经常化、具体化并获得切实的效果，最有效的途径还在如何把学法指导有机地渗透于课堂教学中，使课堂教学过程能为学

生“怎样学习”导向，教学生学会学习。

要把学法指导有机地渗透于课堂教学之中，就必须改革传统的以“教” 为核心的课堂结构设计为以“导学”为核心的课堂教学结构，形成教与学的同步推进。

这种课堂结构，是符合马克思主义的“感性——理性——实践”的人类认识过程的总规律的，符合系统科学理论，也是同人的一般学习思维过程：感知（认识现实化）——理解（形成新概念）——运用（强化及迁移）相吻合的，充分地体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的现代教学观，实现了教法与学法在教学过程中的“相合”。

采用这种教学结构渗透学法指导，要注意：①备课时要明学情备学法，即要了解本班学生的学习实际状况，有针对性地设计学法训练，提高学法指导的自觉性。②“自学”阶段要指点方法，既要教会学生全册书自学法，一类文章自学法，单元自学法，又要根据课文的具体特点揭示相应而具体的自学方法。③“导读”阶段要重视引导学生自悟学法，并不失时机地帮助学生总结和归纳有效的学法。④“训练”设计要有助于学生掌握运用学法，强化迁移学法。

4、指导学生拟定并执行学习常规

要使学生形成良好的学习习惯，就要帮助学生拟定一些学习常规，如自学（预习）常规、上课常规、阅读常规、作业常规、复习常规、课外学习常规等等。让学生按常规进行学习，以便逐步养成良好的学习习惯，只有按一定规范形成的习惯，才是良好的习惯。

如某学校总结的“读查思写”四字诀，要求学生按“自读”（阅读感知课文内容，动笔进行圈点批画），“自查”（查阅工具书和有关资料，参阅课文下面的注释和课文前后的“教学要求”“学习重点”“自读提示” “思考”“练习”等等）。“自思”（思考自学目标提出的要求，思考课后习题与课文内容的关系），“自写”（写出自学笔记，检索积累自学收获）等四个步骤进行自学，每一步骤都有具体有序的操作规范。比如“自写”，要求学生自学笔记有四个方面的内容：认读——包含生字新词的注音释义，多音字形近字辨析，近义词同义词比较，名言警语典故佳例的收集摘录等。释题——包含辨识文体，审清题意，熟悉作者，了解背景等；理解——要求学生围绕“写的什么”“怎样写的”“为什么这样写”这三个方面，写出对课文内容、手法、构思等自学的心得，（对不同年级的学生，不同体载的课文还要提出不同的具体的要求）各项内容的深浅依学生各自的学习基础而定，不强求一律，质疑——要求学生写出自己通过阅读思考，发现的难以理解或不甚清楚的疑难问题；也鼓励学生积极开动脑筋，对教材大胆地发表自己的见解，提出商榷性意见。

实施这种学法指导方式，一是要对学习活动的各个环节，各个方面提出明确具体的要求；二是要采取必要的措施，保证学生按规章去做。

5、学法信息交流进行

要充分重视学生在学学法、用学法、创学法方面的积极性、主动性和创造性。充分发挥学法信息交流的主体效应。

组织学生交流成功的学习万法。如举办“学习方法座变会”、“复习方法大家谈”、“应考成功之我见”、“学习成功的秘诀”的演讲赛等等。
向学生推荐介绍在新近出版的报刊上寻觅到的谈学习方法的文章，不断吸收新信息，利用新成果。如“哈伯特学习法”“超觉静思法”、“过渡学习法”、“快速阅读法”、“禅宗索引法”“K·J 写作法”等等。
在手抄小报、黑板报、班级周报、校刊上开辟“学法论坛”专栏或出专版、专刊、专辑，拓宽发表交流园地。
采用问卷调查、个别谈话、咨询诊断、观察考核等方式，检查学法指导的效果。收集整理分析学生撰写的实验报告，加强个别指导。
请高年级或已毕业的优秀生交流学习经验，现身说法，请对学习科学有一定研究的学者或同行作学术报告。

6、引导学生自我探索和自悟学法。

帮助他们从自身实践中总结和归纳出自己成功的学法，并鼓励他们撰写成文，向有关报刊和广播台站投稿。从收集的学生总结学法的文章来看，内容丰富，方法多样。其中象“归类制卷复习法”、“适时学习法”、“趣味记忆法”、“综合运用法”等不乏新意。